摘要
目前，我国教师数量在一定程度上不存在短缺现象，现在更多是对教师质量的关注。小到家庭、学校，大到整个社会越来越呼唤名师。基于此，我们国家也越来越重视教师质量及名师的培养和打造，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“要造就一批教育家、教学名师和学科领军人才。”目前全国多个地市已进行教育家、名师及学科领军人才的培养。如江苏2009年开始“江苏人民教育家培养工程”，山东于2004年开始实施打造“齐鲁名师工程”，福建于2011年开始实施“福建省中小学名师培养工程”。广西于2011年进行第一届基础教育名师培养工程，为期三年，目前已在进行第二批名师培养工程，并且根据国家相关政策要求，经过长时间筹备和精心策划于2017年开始举办“八桂教育摇篮家”工程，为期五年，主要是为了培养一批教育家。本文主要运用文献研究法、个案研究法和比较研究法和调查法对广西基础教育名师培养特色进行研究，重点分析广西名师培养现状和特色进行梳理，为其他地方和广西地区今后名师培养提供借鉴。 本文包括六个部分：第一部分是文章的引言部分，主要包括六个方面的内容，首先是问题的提出，对本文的研究背景展开了叙述，其次是本文的文献综述，主要论述了国内和国外名师培养现状，引言的第三个部分是研究意义，又主要分为理论意义和现实意义，引言的第四个部分则介绍了本文的研究方法，主要有文献研究法、个案研究法、比较研究法。第五个部分是概念界定，从名师、培养模式、名师工程三个概念进行内涵界定，在引言的最后介绍了本文研究创新与不足。文章的第二部分主要介绍了名师培养理论基础。主要有教师专业发展理论、成人学习理论、人力资本理论。文章的第三部分则是分析了基础教育名师培养共性与个性分析，首先对全国部分地区基础教育名师培养发展情况进行概述，本文重点选取江苏、福建及杭州三个地区基础教育名师培养共性与个性进行分析。其次对选取三个地区基础教育名师培养的共性进行分析，主要是培养目标一致性、培养方法多样性、培养资源多样化及培养结果有效性。最后对三个地区基础教育名师培养个性分析，主要是名师素养要求差异、培养内容设置不同、培养形式设置差别。本文的第四个部分则是分析了广西基础教育名师培养现状，分别从名师遴选，培养目标设定，培养课程设置，培养管理制定四个方面进行分析。文章的第五部分则分析了广西基础教育名师培养特色，本文从四个方面进行分析，分别是创新名师培养管理，优化名师培养师资结构，建构模块化培养课程，注重名师团队建设。通过对福建、江苏、杭州基础教育名师培养做法与广西比较分析，对广西基础教育名师培养现状和特色进行反思，主要是课程设置国际化水平低，教育供给模式单一、教师专业社群组织功能弱化。在此基础上对广西基础教育名师现状提出改进策略，本文从四个方面提出改进策略，首先是实施国内研修和国外研修相结合，其次是扩充教育资源供给，尊重学员个性化需求，第三是坚持集中培养与分类培养相结合，最后是构建学习共同体，搭建合作学习平台。
NETL