摘要
现如今，随着我国教育水平的提升及教育改革的日益深入，广大中学生也对自身英语学习采取各种策略，如经常对自己的学习成绩进行归因，即寻找自己考试成败的原因，渐渐地对学习成绩进行归因就成了学生的一种习惯性行为。而不同的成绩归因习惯会产生不同的心理状态，影响学生的身心健康发展及其行为选择。 本文基于韦纳的自我归因理论，采用问卷调查法、访谈法及文献综述法相结合的方式，所采用的调查问卷是在Lercourt, Von Baeyer, Ware and Cox(1979)的多维度-多归因量表(MMCS)的基础上稍作修改而成的，该问卷有四个维度：能力，努力，情境，运气。随后以此问卷对南宁市二十六中的两个中等水平班级共120 名学生进行相关学习成绩的归因状况调查，后将所得研究数据利用SPSS 软件进行整理归纳。 本研究关注的三个问题为： （1）不同性别的高中生都有什么样的自我归因倾向？ （2）不同英语水平的高中生都有什么样的自我归因倾向？ （3）不同的自我归因倾向都分别对高中生的英语学习有什么样的影响？ 研究结果表明； （1）在不同性别方面，女生在学习成绩上的自我归因状况比较稳定，而男生更容易被内因素所影响自己。因此，在进行自我归因时，男生应该更加谨慎对待内因素所带来的影响，尽量避免在遭遇暂时的学习失败时进行消极归因；女生需要平衡内向和外向归因的倾向习惯，努力去培养更稳定和理智的归因习惯。 （2）不同英语学习水平的学生，其自我归因倾向也有所不同。高水平学生能较理智科学的进行自我归因，且在大多数情况下都能保持较高的学习自信与动力；中等水平的学生则更易于被内因素和外因素所影响，其归因倾向习惯需要被引导改进成更稳定和积极的模式；低水平学生倾向于将自己的低成绩水平归因于能力低下，他们需要相信通过努力能提高成绩，并形成更积极的心态去培养学习自信和动力。 基于以上的深入研究分析，本文在学生自身、教师、家长、学校等方面，对中学生的自我归因倾向习惯提出可行建议，以期引导学生改进自我归因方式，能用更积极理智的态度面对自己的学习成绩，培养并保持学习自信和动力，努力使每个处于不同水平阶段的学生都能科学地提升自我。
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