摘要
词汇不仅是英语语言知识的重要组成部分，同时也是听、说、读、写语言技能发展的基础。因此，词汇教学因其对发展学生综合语言运用能力起着至关重要的作用而备受关注。国内外语言教学专家就词汇的呈现、操练和测试提出了不同的教学模式，如PPT模式、PPP模式、TBLT模式等，这些词汇教学模式均不同程度地解决了词汇记忆和运用等问题。 英语写作能力是学习者综合语言运用能力的重要表现形式，而词汇的运用能力是英语写作能力发展的关键。写作不仅能展示出语言学习者所掌握的词汇量，还能展示学习者语言的驾驭能力，尤其是词汇的运用能力。对于英语初学者来说，词汇的运用能力和水平直接反映了他们的英语写作水平，反之亦然。 许多专家学者也注意到了词汇与写作之间的密切关系，提出了句单位的词汇教学方法，以句子为单位学习和巩固词汇，通过句型操练和造句练习提高学生的写作能力。句单位的词汇教学在一定程度上促进了学习者写作能力的提高，然而，孤立词汇教学对语篇写作的促进作用十分有限。词块教学理论为有效解决该问题指明了方向。 词块教学法以一种全新的角度去审视词汇的学习，将孤立的词汇的搭配、完整的句型学习扩大到篇章结构的运用。词块中包含的大量的单词、短语、词汇搭配、惯用语和篇章固定表达模式可以直接运用于写作。将词块作为语言运用的最小单位整体储存和使用，不仅能大大提高词汇记忆效率，而且能大大提高词汇的运用能力。以词块为语言单位进行写作输出，能够有效提高学习者的写作效率。 本文主要分为六个章节。第一章是引言：阐述了研究背景、研究假设和研究意义。第二章是文献综述：首先简要介绍了词块的定义、类型及其在语言学习中的作用，然后详细介绍了词块法及其在国内外语言教学领域的应用现状，简要论述了词块法在词汇复习中应用的必要性。第三章是词汇复习模式的构建：依据词块法教学理论构建了指向写作能力培养的初中英语词汇复习模式并在实践操作层面上提出了教学建议和基本原则。第四章是词汇复习模式的运用：举例说明将该模式如何运用于初中英语单元复习课之中。第五章是词汇复习模式的实验效果：采用问卷调查法对实验前后学生的词块意识和词汇的认知策略进行了对比，并对比实验班和控制班学生书面表达中词块运用能力和书面表达成绩，证明依据词块法构建的词汇复习模式对提高被试的英语写作能力有显著效果。
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