摘要
在小学阶段有一个为广大教师和家长焦虑的现象：一些学生在升入三年级后，学习成绩出现了大幅度的下降，班级成绩的两极分化趋势变得明显。素质教育强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重一部分人，少数人的发展。教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，作为素质教育实施主阵地之一的小学阶段的教育更是如此。小学三年级的学习分化不符合素质教育的理念，也违背了新课程改革“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”的核心理念，不利于义务教育阶段教学任务的达成和学生身心的健康发展。故笔者希望通过研究小学三年级的学习分化现象，探寻缓解小学三年级学生学习分化、促进学生均衡发展的策略，使小学教育真正做到：为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生。 小学教育的作用是重要的，小学三年级学习分化的问题是严重而又普遍存在的。本问题的研究，是在对国内外关于学生学习分化的文献做了简单梳理的基础上，总结了已有研究对学习分化问题的研究视角和研究成果；并对本研究的研究思路和研究方法做了简要说明。在小学三年级学生学习分化现象的识读中，阐释了小学三年级学生学习分化的内涵、表现特征和对学生产生的消极影响，使读者对小学三年级学生学习分化问题有直接的了解。为了了解小学三年级学习分化的现状，通过收集调查对象的成绩原始数据，对三所小学三年级学生的一次考试成绩进行统计，呈现出成绩分化的表现特征，并根据对学生问卷的调查分析出三所学校之间、学科之间和学生性别之间的学习分化表现差异。 研究综合学生问卷调查的结果和教师对小学三年级学生分化问题的反馈，以引起事物变化的内外因素着手，最终从学生自身、任课教师、学生家长和课程设置四个方面对引起小学三年级学生学习分化的因素进行分析。最后，在前面总结的影响学生学习分化因素的基础上，结合教育实际深入思考，提出：（1）培养学生良好学习习惯；（2）改进教师教学方法；（3）加强学生家长与教师的交流、合作；（4）加强阅读指导和习作教学的具体应对措施。希望通过学生、教师、家长三方的共同努力，缓解学习分化，帮助小学三年级学生平稳度过过渡期。
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