摘要
本研究采用Stroop字色任务和心理旋转两个经典实验范式，分别考查：在Stroop字色范式下，高、低科学创造力个体认知抑制能力的差异；在心理旋转范式下，高、低科学创造力个体心理旋转能力的差异。用科学创造力量表从260名大一新生中删选出高、低科学创造力个体各26名，分别代表高科学创造力组以及低科学创造力组。这些被试都参加心理旋转任务和Stroop字色任务（Stroop字色任务可以有效测量认知抑制能力），比较两组被试在心理旋转任务和Stroop字色任务中的成绩，研究结果是： （1）在Stroop字色任务上，无论是高科学创造力个体组，还是低科学创造力个体组，都出现了Stroop效应，但低科学创造力组的Stroop效应更明显；高科学创造力组的错误率显著低于低科学创造力组的错误率，字色一致情况下的错误率显著低于字色不一致时的错误率；高科学创造力组的反应时比低科学创造力组的反应时短，字色一致情况下的反应时显著短于字色不一致时的反应时。这些结果都说明高科学创造力个体组的认知抑制能力要强于低科学创造力个体。 （2）在心理旋转任务上，虽然组别的主效应不显著，但接近显著性水平，高科学创造力组的反应时比低科学创造力组的反应时短，这说明高科学创造力个体的心理旋转能力还是略强于低科学创造力个体的心理旋转能力；在心理旋转任务上，个体的反应时随着旋转角度的增加而变长，其中180度时的反应时最长；对正像的反应时比对镜像的反应时短。
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