摘要
美国印第安人的教育发展历程比较曲折，其中，部落学院的成立是其历史发展过程中的重要转折点，在前部落学院时期印第安人的教育一直处在白人文化的压迫之下，印第安文化在教育中不断被弱化，部落文化的传承效果甚微。然而，部落学院的成立使得印第安人掌握了教育自主权，部落学院在印第安文化的传承中发挥了中流砥柱的作用。因此，美国部落学院从成立起就具有双重的使命，建构了包括以改造和发扬传统文化为宗旨而独特设计的特色文化课程和以强化使用主流文化，提供向四年制大学过渡为宗旨的传统学科课程的双重课程体系。部落学院的这种双重课程体系对传承印第安文化和传播主流文化起到一定的平衡协调作用。部落学院通过独特设计的民族文化课程使得印第安部落文化得到有效传承，同时其为了适应社会时代发展而设置的传统学科课程为印第安学生适应社会发展、实现部落长远发展奠定了基础。然而，随着信息化社会的发展和多元文化的冲击，部落学院面临着来自自身和外部环境带来的双重困境，如何把“民族特色”和“现代化”有效结合，实现传承与发展的统一，走出困境，是部落学院当前发展亟待解决的问题。 本研究以迪内学院这所具有代表性的部落学院为具体案例作为研究的实物支撑，以此来具体说明当前部落学院课程设置的现状，分析其对双重文化的平衡作用以及存在的失衡之处，并剖析其原因所在。由于美国部落学院和我国的民族院校具有一定的相似性，通过对其课程设置的分析研究能够以其为鉴，取长补短，优化我国民族院校课程结构。在多元文化教育发展和教育国际化的趋势下，以文化共生理论为理论基础，发展“和而不同，异质共存，争相繁荣”的多元文化和谐共生的课程模式，对于实现我国多元文化一体化背景下民族文化教育的平衡发展大有裨益。
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