摘要
在高中阶段，英语被学生认为是最难学的学科之一。受应试教育的影响，很多英语教师采用传统的英语教学方法，只注重学生知识和技能的传授，而忽视了对学生情感态度的关注，这使得学生对英语没有兴趣，缺乏信心，学习效率低。高中是提高学生英语水平的一个重要阶段，教育部制订的《普通高中英语课程标准》也明确要求教师要关注学生情感态度的培养，培养学生的积极情感因素如学习兴趣、自信心、动机等。高中生学习任务重，学习压力大，这要求教师在高中阶段采用情感教学，提高学生的学习兴趣，增加学生的自信心，培养学生积极向上的情感态度。 本文要研究的问题有：1.情感教学是否能改善学生英语学习的情感状态？2.英语情感教学法能否提高学生的英语成绩？3.在日常教学中，高中英语教师实施情感教学法的情况如何？ 笔者对所教的高二的两个平行班进行实验，每班48人，共96人；一组为实验班，另一组为控制班。在做实验前，分别对两个班的学生的情感状态进行问卷调查，并对他们进行了英语测试。然后，实验班采用情感教学法，控制班仍然采用传统的教学方法。经过4个月后，再对两班进行同一问卷调查(与实验前问卷相同)，并进行英语测试。实验结果表明，实验班的学生英语成绩有显著提高，而且学生的情感状态发生了积极的改变，很多学生变得对英语感兴趣了，对英语学习更有信心了，在英语学习过程中不再感到焦虑，对自己的英语学习成绩也越来越满意；而控制班的学生的情感状态并未发生积极改变，学习成绩也没有明显提高。同时，笔者还在实验前后对每班的10个学生进行了访谈，访谈结果印证了问卷调查的结果，实验班的学生情感态度有了显著的积极改变。 然而在对高中英语教师在日常教学中实施情感教学法的情况进行访谈时，笔者发现情况不尽人意。很多教师受应试教育的影响，仍然采用传统教学法，忽视了学生的情感状态，对情感教学法知之甚少。根据实验结果，笔者提出了以下几点建议来改善高中英语教师情感教学的运用。1.教师在课后要自我学习，改进教学方法。2.教师应掌握情感教学目标,组织各种灵活多样的教学活动来激发学生积极学习的兴趣。3.教师应该根据教材内容，创设有利于情感教学的情境。4.建立和谐的师生关系。5.教师应该对学生多鼓励和表扬，增强学生自信.
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