摘要
识字是求知的前提，识字教学不仅是汉字教育的开端，更应为学生的终身学习打下坚实的基础。然而在实际教学实践中，学生的识字效果并不令人满意，错别字、生字回生现象屡见不鲜。汉字构形学遵循汉字本身的特点，研究汉字构形和演变的规律，有助于提生学生的识字能力和文化素养，优化识字教学的效果。因此，从汉字构形学这一视角对当前小学识字教学进行研究，旨在通过调查研究为改善当前的识字教学提供有效指导。 部编版小学语文教材自2016年试验至今，已在一至三年级使用。因此，本研究以王宁教授的汉字构形学为主要理论依据，对当前部编版小学语文一至三年级教科书中应识的2100个生字进行了构形分析，分析结果用于指导制定改进识字教学的策略。另外，以济南某三所小学的语文教师以及8节语文课例为研究对象，探索汉字构形学视角下当前小学识字教学中存在的问题，分析问题背后的原因，并基于汉字构形学提出改进识字教学的建议。 本文从构件的功能、构成模式两个方面简单介绍了王宁教授的汉字构形学理论，进而从课标、汉字规律、儿童认知三方面说明汉字构形学在小学识字教学中的可行性；进一步分析了其在提高学生识字兴趣和能力，改善识字教学效果和培养文化素养等方面的独特价值。在此基础上，以汉字构形学为指导进行了文本分析，通过对现有的部编版教科书中2100个生字的研究发现，全功能零合成字、义音合成字、会义合成字和构意半存字是主要的构形模式，还有少量的构意丧失字、标义合成字和标音合成字。另外，通过问卷调查和课例分析对当前的小学识字教学进行调查分析，发现教师存在缺乏以汉字构形学指导识字教学的意识，对汉字构形构意的讲解失当，教学方法的运用缺乏针对性等问题。出现这些问题的原因可以归结为教师自身汉字知识薄弱，构形学备课资源匮乏，汉字构形的演变削弱了汉字的造字意图等。据此，从加强构形学知识学习，依理分析构形；整合多方识字教学资源，巧设识字活动；加强生字分类教学，注重因学定教三个方面提出了相应的改进建议。
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