摘要
互联网的发展使我们进入信息社会，为教育领域带来一次翻天覆地的大变革。学生不仅仅从课堂上获取知识，他们可以跨越时间、地点、空间的限制随时随地学习。同时，学生对很多东西都有自己的看法和见解，教师不再是知识的权威，而是和学生形成学习共同体，在讨论和交流中共同提高。学生学习方式和思想观念的变化要求教师对原有教学方式进行升级，以创新型、活动型的教学设计最大限度地满足学生个性化发展，促使学生形成分析和解决问题的关键能力，养成为人处世的优良品格，将思想政治学科核心素养落到实处。高中思想政治课运用议题式教学优势明显，它符合新课标的基本精神，能够促使教师转变教学方式，帮助学生把握框题重难点，启发学生思维，培养学生的创新能力和实践能力。基于此，结合实习阶段的教学经验，本文以“我们怎样当家作主”这一议题为例进行高中思想政治课运用议题式教学的研究。 本文由三部分组成： 第一部分论证了高中思想政治课运用议题式教学的基础和原则，主要包括议题式教学的内涵和特征、高中思想政治课运用议题式教学的理论依据、现实依据以及要求。议题式教学的特点主要包括围题而议、议中有学，议中有思、议中有情，议中有动、探究生成，其理论依据包括有意义学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论以及其他理论，现实依据从课程标准、教学内容、学情三个方面分析说明，设计原则包括围绕框题重难点、基于学生的能力、贴近学生生活。 第二部分以“人民怎样当家作主”这一议题为例进行高中思想政治课运用议题式教学的设计与实践，主要包括“我们怎样当家作主”的议题式教学基本设计和实践操作。教学设计过程包括谈话导入、感受新知，小组合作、模拟体验，情感升华，内化于心、外化于行三个环节。实践操作即利用实习机会，将教学设计落实到课堂之上，记录真实的教学实践感受及结果。 第三部分为高中思想政治课运用议题式教学的思考，包括高中思想政治课运用议题式教学的反思与建议两部分。反思即在教学实践之后分析高中思想政治课运用议题式教学的优势及需要完善的方面，为以后的思想政治课堂教学提供参考。建议包括严格筛选议题、注重创设情境、开展多元评价三个方面，严格筛选议题从议题基于学生的生活、基于学科知识、基于学生的长远发展分析说明，注重创设情境从精心布置教学场景、打造启思扬趣的活动来说明，开展多元评价包括表现性评价、自我评价、小组评价。
NETL