摘要
随着时代的进步发展，人类语言文字的运用成为了最重要的交际工具和信息载体。语文课程也出现了新的改革，教育部第一次在2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中把“语文综合性学习”全新课程嵌入了语文课程体系中。1近年来，综合性学习在中考中占据着重要地位，主要考查学生的文化积累、语文知识的理解与运用、解决社会实践的问题、对材料的分析研究、情感态度价值观的教育。但目前语文综合性学习研究整体偏理论化，缺乏语文教育教学的实践支撑。而对于综合性学习教学的实践，由于受学校自身水平条件的影响，又迫于升学的压力，想要把综合性学习融汇语文知识在各个中学展开是一件很难的事情。 本文的研究对象是和龙市第七中学，通过问卷调查法、访谈法、文献研究法和数据分析法对该校语文综合性学习的实施现状进行了调查与分析，从中发现了该校综合性学习教学中取得的成效和存在的问题，同时提出了具有建设性的建议和策略，希望可以为努力在一线教学的教师们提供有力的参考。 和龙市第七中学作为延边州一所普通中学，于2002年开始开展综合性学习教学。通过调查发现，在教学实践中，运用综合性学习具有发展学生思维、尊重学生在教学中的主体地位、丰富语文知识、锻炼学生思辨能力、与阅读教学联系紧密等优势。但笔者也发现，学校在综合性学习的研究上稍显滞后，如:学校物资条件有限，课程资源开发力度不够，既缺乏深度的理论认识成果指导，也没有形成可以借鉴的实施模式;教师的理论研究学习有待加强，综合性学习课堂没有整体规划，不能充分认识到综合性学习真正的内涵和意义，学生对综合性学习没有形成兴趣，更不会激发学生在课堂中自主学习、自主发现问题和自主探索的能力。 结合和龙市第七中语文综合性学习开展的现状和影响因素，本论文提出了两方面建议。教师方面:提高对综合性学习的认识，运用新型语文观念，灵活的处理教材，优化课堂，开拓思维，不断创新，把学生从传统的被动、生硬接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习并存的新的课程体系。学生方面:调动学生的积极性，与阅读教学、生活紧密联系，加强自律能力，养成独立思考和合作探究的能力，提高学生语文综合性学习的兴趣，用“生活性”来丰富学生的情感;调动学生学习的主动性，分层指导灵活训练;培养问题意识和思辨能力，提升自己的语文素养，拓宽视野，为全面发展打下基础，形成正确的人生观、世界观。
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