摘要
“十五”规划中第一次正式提出特殊青少年的性教育问题，但至今为止，我国特殊青少年的性教育及其相关研究仍有很大空白。智障青少年的生理发育与普通青少年基本一致，有性冲动及性需求。他们正常的青春期性生理与落后的性心理发展构成了矛盾，导致表现出更直接、尴尬的青春期性行为，加上缺乏安全意识，很容易成为性侵害的高风险受害者。对智障青少年进行性教育有利于智障青少年的身心健康和社会融入，家庭和谐，社会文明发展。 为深入分析智障青少年性教育现状，笔者以“青春物语”智障青少年参与式性教育项目为例，采用行动研究、文献研究、个案研究的研究方法，以赋权理论为研究视角，从个体层面、团体层面、组织层面、社区与政策体系层面介绍了智障青少年性教育的社会工作赋权实践过程，取得的成效。通过研究发现，智障青少年性教育存在参与主体能力受限与参与度不足;自助能力及互助意识有待提高;缺乏良好的互动合作机制和支持环境;社区接纳度不高和政策、法律支持不足等困境。 针对以上困境，本研究提出了以下完善对策:在个体赋权层面，应当提升能力培育和参与程度。注重智障青少年自我能力的培育和发展，提高他们的参与积极性;在团体赋权层面，要构建多元主体自助和互助机制。通过激发多元主体互助参与意识，建立多元主体自助团体，构建内外主体赋权模式，共同推进智障青少年性教育;在组织赋权层面，要构建良好的互动合作机制。通过完善自助学习组织管理机制、行动主体沟通及合作机制、规范项目及团队管理机制，为智障青少年性教育提供有力保障;在社区及政策体系赋权层面，要促进社区接纳，完善政策和法律环境。通过促进社区接纳和参与，建立常态化、持续性的支持制度，完善智障青少年性教育相关政策法规，为智障青少年性教育提供政策支持和法律保障，营造开放、包容、支持的性教育社会环境。
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