摘要
级差含义作为当今语言学中的一个热门话题，是语义学与语用学边界之争中的一个关键问题。格赖斯的会话含义理论无法很好地解释这种含义。因此，本论文拟采用认知语用的方法，即从认知语言学与语用学的交叉研究的角度来研究产生级差含义的关系及其本质，从而解决后格赖斯之间关于级差含义的诸多争议。 首先，由Hirschberg划分出的十一个偏序集被分为蕴涵关系集合和非蕴涵关系集合。本文证明了包含蕴涵等级序列和非蕴涵等级序列的蕴涵关系集合能产生级差含义，而非蕴涵关系集合不能产生级差含义。在认知语法的框架下，本文将从图示-例型集合中纵向关系和横向关系的角度研究级差含义。从图示与其例型的纵向关系出发，本文证明了蕴涵关系集合是图示-例型集合。图示是其例型的概括化，例型是其图示的具体化，这种关系是不可逆的。从图示-例型集合中例型之间的横向关系出发，图示-例型集合中的例型通过一种语义关系，即单边蕴涵关系形成相互对立关系。本文对级差含义进行了重新定义，并在认知语法的框架内解决了后格赖斯语用学中的许多争议。然后，本研究进一步分析了级差含义的性质。焦点主要集中在级差含义的产生机制上。由于图示和其例型之问的纵向关系是规约化的，同一个图示的例型之问的横向关系是规约化的，因此图示-例型集合木质上也是规约化的。级差含义由规约化了的图示-例型集合产生。因此，可以得出结论:级差含义的产生是一个规约化的过程。 通过采用认知语法框架来研究级差含义，本研究为这个领域提供了一个新的视角。第一，本研究是在认知语法中的图示-例型关系的基础上研究级差含义的最早尝试之-。第二，本研究提出了一个关于认知语用学的新理解。传统的认知语用学狭义上指的是关联论。然而，它在本文中指的是认知语言学和语用学的交叉研究。第三，非蕴涵关系集合不能产生级差含义，因为它们与级差含义的定义相矛盾。第四，本文证明了蕴涵关系集合是规约化了的图示例型集合，蕴涵关系集合作为一个整体是本研究的出发点。第五，级差含义是由规约化了的图示-例型集合产生的。
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