摘要
在《高中英语课程标准》（2017版）（以下简称：“新课标”）出台以来，阅读理解在高中阶段的各项考试中都占据着很大的比重。因此，如何提高学生的阅读理解能力已经成为了英语教师及研究者关注的问题。本文将关注学习策略和学习过程，希望使用同义词替换策略提高学生阅读能力。 在美国教育家Leo van Lier提出的过程真实化理论视角下，本文旨在将同义词替换策略运用到高中英语阅读教学中，关注学生的学习过程，知识内化和阅读理解能力；力求促进学习者学习过程的真实化。本文同样也希望帮助学生分析语篇结构，从而提高学生语篇意识。 在本研究中，将讨论以下研究问题： (1) 同义词替换策略如何促进学习者学习过程的真实化？ (2) 同义词替换策略对学习者的阅读能力施以何种影响？ (3) 同义词替换策略会对英语阅读中学习者的语篇意识产生怎样的影响？ 本研究选取营口市熊岳高级中学高一年级两个班共计102名学生作为实验对象。其一为实验班，另一为控制班，各有51名学生。在教学实验前，两个班所有学生都需完成前测试卷。并且，实验班学生还需完成调查问卷。然后，教学实验持续17周。在此期间，只有教学方法作为单一变量。教育实验后，两个班级的所有学生完成后测试卷。经过数据分析软件SPSS23.0分析，两个班级学生阅读成绩均有进步。并且，实验班学生进步大于控制班学生。除此之外，实验班学生在完成后测调查问卷及采访时，亦对同义词替换策略持积极看法。 以下是三项主要发现： 第一、同义词替换策略可以促进学生学习过程真实化。使用同义词替换策略去找寻同义词,学生可以积极地利用已有知识理解文意、构建知识体系从而内化新知识。 第二、同义词替换策略对学生的阅读能力有积极的作用。根据实验结果，在教学实验结束后，实验班学生的阅读成绩高于控制班同学的阅读成绩。 第三、同义词替换策略可以提高学生语篇意识。根据问卷及访谈,学生能够从语篇出发，运用同义词策略分析阅读材料的语篇段落类型、猜测词义并归纳文章中心。 总之，同义词替换策略对提高学生阅读理解能力和学习过程真实化具有积极意义。根据数据分析结果，相应的教育影响同样给了教学活动以指导。作者建议，学习者应采用适当的学习策略分析语篇以促进知识内化，从而使得其学习过程真实化。本论文同样提到本研究的局限性及对未来研究的建议。
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