摘要
本研究案主处于“留守+青春期”状态，其抗逆力的正向保护机制和负面危险因素处于不稳定、动荡变化的状态，一方面是留守状态导致亲子沟通不足、家庭教育出现问题，使得留守儿童无法得到父母在思想、行为乃至价值观上的正确指导；另一方面是初中生身处同一性获得阶段，同时在生理上也表现为第二性状的发育，容易出现心理发展与身体快速成长上的不平衡，这种不平衡就导致初中留守儿童的焦虑、叛逆等问题的出现。“留守+青春期”的状态使得他们的抗逆力正处于变化或脆弱的发展阶段。外在与内在的不可控因素也在增加，导致案主在学校同伴关系、师生关系构建、学业表现以及家庭环境提升等多个方面存在风险。 所以笔者的专业干预从优势视角出发，集中针对案主的“留守+青春期”情境出现的各种问题，采用个案干预为主，辅之以四次多元智能小组活动，从案主本体、案主家庭环境保护以及案主学校环境稳定发展三个维度入手进行个案集中干预，帮助案主厘清并强化案主自身优势认识、发展可能性认识，明确当下阶段存在的潜在优势、可利用的有效资源，在改造自我认识的基础上，与案主一起合作，协助案主重构家庭有效沟通模式，了解家庭成员对自己的支持，更好的利用家庭资源保证自身的家庭情感与能量的稳定供应；同时在宏观的学校环境中，打造一个平等和谐的师生关系模式和包容理解的同伴关系网络，提升案主在学校环境中的情感支持，以此来转变案主的学习、交友态度。在进行多维度的个案干预之后，案主的自我效能感提升，抗逆力水平由最初的1.4分提升到4.9分左右；并为案主重构了个体、家庭、学校的长效动力机制，支撑案主未来持续成长发展。
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