摘要
外语焦虑和自我效能感作为二语习得过程中的重要的情感因素，自从二十世纪七十年代以来就受到外语研究者的重视。这两个因素对二语习得效果有重大影响。写作是高中英语学习中的重要内容。大量研究表明写作水平的高低会受到写作焦虑和写作自我效能感的影响。然而，涉及到写作焦虑和写作自我效能感的相关性研究却不多。并且，研究者们通常关注较多的被试者是大学生而非高中生。就算少有关于高中生的研究，研究者们也是研究学生们的总体英语成绩，而非她们独立的写作成绩。因此，本研究主要探索了高中生英语写作焦虑、写作自我效能感与写作成绩之间的关系。 本研究主要回答了以下三个问题：一、高中生英语写作成绩、写作焦虑与写作自我效能感现状如何？二、写作焦虑、写作自我效能感和写作成绩之间的关系如何？三、写作自我效能感和写作焦虑能否预测写作成绩？如果能，怎样影响写作成绩？ 为了回答上述三个研究问题，笔者对丰城市某高级中学170名高二学生展开了调查。为了保证两份问卷结果的有效性，在正式调查开始之前，研究者分别对外语写作焦虑和外语写作自我效能感问卷进行了试测。作者在得到问卷的信度较高的结果之后再用于正式调查中。通过对被试分别进行英语写作焦虑和写作自我效能感和写作任务的测试来进行数据收集，笔者运用SPSS20.0对所得数据进行了描述性分析、相关性分析、多元回归分析以及路径分析。 通过数据分析结果，笔者发现，1、高中生普遍存在中等程度的英语写作焦虑。回避行为最高，其次是躯体焦虑，最后是认知焦虑。在有时间限制的情况下写作是造成他们写作焦虑的主要原因；高中生的英语写作自我效能感处于较低水平。他们对自己的写作技能不是很自信，此外对写作任务的态度也造成他们写作自我效能感低。学生的写作水平处于中等偏下水平。2、英语写作焦虑与写作成绩呈负相关，写作自我效能感与写作成绩呈显著正相关。皮尔逊相关分析结果还发现，写作焦虑负面影响学生的写作自我效能感3、写作焦虑不能直接预测写作成绩，但写作自我效能感可以。但是根据路径分析结果可知，写作焦虑可以通过写作自我效能感的中介作用间接影响写作成绩。 在本研究的最后，笔者提出了一些关于教学的建议，目的在于降低学生写作过程的焦虑状态进而提高学生的写作成绩。
NETL