摘要
先进的科技在给人类的生活带来便利的同时，也会造成环境污染、资源浪费等问题。因此我们不仅要学习好S（科学）、T（技术），还要处理好S（科学）、T（技术）、S（社会）和E（环境）四者之间的关系。高中生物学作为与社会、环境联系最为密切的学科，很有必要在高中生物学教学中渗透STSE教育。教材是教育的重要载体，在高中生物学教材中体现STSE教育思想是实施STSE教育的重要步骤。 本文采用文献综述法对国内外STSE教育的兴起背景、研究现状等进行分析，通过设置学生调查问卷和教师访谈问卷的形式，调查了目前高中生物学教学中STSE教育实施的情况，并指出目前高中生物学教学中STSE教育的缺陷。笔者为了更好地为我国STSE教育的实施提出几点建设性的建议，首先，用内容分析法对《英国生物学学科标准》从学习目标、学科内容、评价目标和评价方案这四个方面所体现的STSE教育思想进行分析，再对英国高中生物学主流教材《Biology for you》（以下简称：英国高中生物学教材），从呈现方式、专题、栏目这三个层面中的STSE教育进行研究。笔者在研究完英国高中生物学教材后，以我国人教版高中生物学教材《必修三：稳态与环境》第四章“种群与群落”为例，对英国高中生物学教材中的STSE教育进行迁移应用，提出了“种群与群落”的教学改进并用于实践。在对照组与实验组的教学实践过程中，以“植物的激素调节”的单元测试和“种群与群落”的单元测试分别作为对照组与实验组的前测和后测，从实践结果可以看出对照组与实验组的前测无显著性差异，而通过将教学改进应用于实验组后，后测出现非常显著的差异，说明通过借鉴英国教材中的STSE教育思想，对人教版教材相关章节进行教学改进是很有必要的。
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