摘要
信息化是当今世界不可逆转的发展趋势，信息技术应用能力是当代师范生必需具备的能力。2018年教育部制定的《教育信息化2.0行动计划》特别强调，要持续推进信息技术深度融合于教育，大力提升教师信息素养，推动教师主动适应信息化，通过创新师范生培养方案以及构建完善的教育课程体系，加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养。2019年国家教育部《教育部教师工作司2019年工作要点》中再一次明确提出，要开始着手研究并制定适用于师范生特征的信息化教学能力标准，以促进师范生应用能力的提升。师范生作为未来课堂教学的组织者和优秀文化的传播者，对我国未来的教育发展水平和教学质量有着举足轻重的影响，同时还关系着我国信息化教育改革的成败。已有的信息技术应用能力相关研究多围绕在职教师开展，而对师范生信息技术应用能力的相关研究相对较少，在新科技高速发展的今天，师范生储备技能必须超前于当下信息化教育的要求，只有这样才能保证师范生在大学毕业之后能够站在教育最前沿，推动技术变革教学与学习的步伐。为了解我国山东省在校师范生信息技术应用能力现状，研究以该省三所代表性师范高校的师范生为调查对象，依据国内外最新标准与师范生应用能力自测模型，编制了面向未来教育需求的师范生信息技术应用能力水平测量量表，对其信息技术应用能力现状与影响因素进行了深入的研究。 通过调查研究，发现目前师范生信息技术应用能力总体水平分布集中，个体间差异较小，师范生信息技术应用能力总体水平处于一般中等水平，可以说并不是非常理想。师范生在相关软件及工具的使用方面存在一定的难度，在自主学习与获取知识方面表现不够理想，利用技术发现并解决问题的能力不足，信息化教学设计能力有所欠缺。女生信息版权意识与网络环境下的自我控制能力与自主学习能力较强，而男生的动手操作能力较强。信息技术相关专业的师范生信息技术应用能力水平最高，处于中高等水平，其他专业相对比较落后，理科学生的信息技术应用能力要高于文科。师范生信息技术应用能力各项测量指标在年级上呈现上升趋势，且在大一到大三之间上升速度快，而在大三大四之间增速缓慢，并且最终达到较好的发展水平。在学校层面对师范生信息技术应用能力产生重要影响的是学校人文环境与课程设置，在师范生心理层面起重要影响的是学习动机与自我效能。师范生心理因素在政策环境与信息技术应用能力的关系以及学校与信息技术应用能力的关系中均起部分中介作用，学校因素在政策环境与信息技术应用能力的关系中起完全中介作用。 根据数据分析结果，研究提出了创建信息化校园人文环境，构建系统化能力培养的课程体系，建设实践支撑平台与优质案例资源库，完善师范生信息技术应用能力评估体系的策略，以提高高校师范生信息技术应用能力。
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