摘要
词汇学习在语言学习中占据着至关重要的地位，它在语言学习中不可或缺。现有研究发现读后续写对二语词汇学习有促进作用，然而关于读后续写对二语词汇学习影响的实证研究仍然有限，所以本研究旨在从词形、词义和用法三方面探究读后续写对高中生二语词汇学习的影响。 本研究选取济宁市某高中一年级的120名学生为研究对象，采用实验法和访谈法为研究方法。本研究将受试平均分为三个不同的小组：在第一个小组中，强化（英文）续写组中的目标词不仅添加了下划线，并附有词性和英文释义；在第二个小组中，强化（中文）续写组的目标词不仅添加了下划线，并附有词性和中文释义；在第三个小组中，单纯续写组的目标词没有添加下划线并不附有词性和释义。本研究试图回答以下三个研究问题： （1）单纯续写，强化（英文）续写，强化（中文）续写对二语词汇学习的即时效应如何？存在怎样的差异？ （2）单纯续写，强化（英文）续写，强化（中文）续写对二语词汇学习的延时效应如何？存在怎样的差异？ （3）学生在读后续写对二语词汇学习的影响方面持何种态度？ 本实验使用SPSS21.0对实验所得的数据进行了单因素方差分析，结合访谈结果得出以下研究结论： （1）在即时效应中，结合多重比较结果和均值成绩得出，无论在词形、词义还是用法方面，强化（英文）续写组的学习效果显著，其次是强化（中文）续写组，最后是单纯续写组。 （2）在延时效应中，结合多重比较结果和均值成绩得出，无论在词形、词义还是用法方面，强化（英文）续写组的学习效果显著，其次是强化（中文）续写组，最后是单纯续写组。 （3）在访谈结果中，多数受试认为读后续写是一项挑战性与趣味性并存的任务，它能促进受试对目标词的学习。 本研究探讨了读后续写对二语词汇学习的影响，为改善高中英语写作质量和英语词汇学习效率提供有益启示，同时为该领域进一步的研究奠定实践基础。
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