摘要
英语包括听、说、读、写四项基本技能，其中写作是一项重要的产出技能，可以在很大程度上反映学生综合运用语言的能力。近年来，普通高中英语课程标准和高考对写作提出了越来越高的要求，学生的写作能力也逐渐得到重视。然而，目前高中生的写作状况却差强人意，传统教学模式的弊端愈发明显，且效果甚微。因此，如何高效开展写作教学，提高学生写作水平成为学者们面临的难题。在力图改善教学状况的过程中，Becker提出的词块和Lewis倡导的词块教学法受到了广泛关注。词块是固定或半固定的语言结构，集意义与功能为一体，方便学生由脑海中提取，有助于缩短写作时间，减轻学生的写作压力。词块教学将词块作为基本语言单位，帮助学生记忆与使用，有助于培养学生的词块意识，增加学生的词块储备，从而提高学生语言表达的流利性、地道性，增强学生自信心。 本研究基于词块理论，将词块教学融入高中英语写作教学中，采用对比实验和问卷调查的方法。实验对象为邹城某中学高二两个平行班，其中A班作为实验班，采取依托课本，以词块为主线的词块教学法，B班作为控制班，进行传统的写作教学，不涉及词块意识。实验期间对两班进行前后测，并在初始阶段和最后阶段对实验班进行问卷调查。通过一学期的实验，以期探究如下问题： （1）词块教学是否有助于提高学生的写作成绩？ （2）词块教学对高、中、低不同水平学生的写作存在什么不同影响？ （3）词块教学能否增强学生使用词块的意识，激发学生的写作兴趣？ 经过对两次测试成绩和问卷调查数据的比较分析，结果表明词块教学可以帮助学生养成词块意识，提高写作成绩。另外，在实验班进一步探究发现，词块教学对不同水平的学生存在不同影响，其中对中等水平学生的影响最大，同时，词块教学也能激发学生的写作兴趣和写作自信心。
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