摘要
教师，不仅应掌握丰富的学科专业内容知识，还应该掌握基本的教学技能，从而有效地开展课堂教学。很多教师在经过多年的教学实践后，已经形成了适合学生身心发展的、独特的教学模式，能够在课堂中熟练地运用各项教学微技能，逐渐发展成为专家型教师。但是很多刚刚步入工作岗位的新手教师，由于缺乏教学技能训练、经验不足等原因在课堂教学微技能的各方面都与专家型教师存在一定的差异。然而，他们究竟在哪些方面存有差异，关于这方面的研究却为数不多，有待于进一步研究。为此，本研究以前人对高中英语教师课堂教学微技能研究为基础，以阅读课为例对比高中英语新手教师与专家型教师课堂教学微技能的不同之处，主要研究课堂导入技能、提问技能、强化技能和结课技能，探寻新手教师的不足之处，并针对他们的不足给出相应建议，以促进新手教师向专家型教师转变。 本研究以课堂微技能观察记录表、调查问卷为研究工具，结合访谈法，以6名高中英语教师及60名学生为研究对象采集数据，首先分析了高中英语新手教师与专家型教师课堂教学微技能的差异，其次探究了高中英语新手教师课堂教学微技能的不足之处，并提出改进措施。 研究发现，新手教师和专家型教师在课堂教学微技能的使用方面存在很大的差异。专家型教师在课堂中能够以学生为主体，熟练地运用导入、提问、强化、结课等技能，并形成了自己独特的风格。新手教师对这几项技能的运用比较生硬，不能根据教学内容和学生实际情况随机应变。具体表现在:(1)在导入技能方面，新手教师导入时间长，无法用清晰的语言尽快导入新课内容，导入内容与新旧知识联系不够紧密且缺乏启发性，但导入方法比专家型教师更灵活多样；(2)在提问技能方面，新手教师不能循序渐进地提出具有启发性、难度适宜的问题，在学生问题回答出错时不会恰当地引导学生回答问题；(3)在强化技能方面，新手教师和专家型教师都以积极强化为主，专家型教师能运用多种强化方式进行及时强化以肯定、表扬学生，但也会通过罚站等方式来惩罚学生；(4)在结课技能方面，新手教师结课时间短，不能完全涵盖课文重难点。新手教师要清楚地认识到自身的不足之处，多向专家型教师学习，通过不断反思和实践，逐步提高课堂教学微技能水平。
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