摘要
写作向来是语文教学关注的重点和难点。由于阅读与写作的相关性，通过阅读来启发写作的教学方法由来已久。以读促写教学的重要性也得到了诸多研究者和一线教师的广泛认可。但是反观小学语文教学的现状，师生往往忽视阅读对写作的促进作用，人为地割裂阅读和写作的联系，把阅读课和写作课分开来教，所以小学语文以读促写教学的效果并不理想。基于这种现状，笔者对小学写作教学中存在的问题进行了客观分析，追溯以读促写教学的心理学和语言学理论基础，为小学语文以读促写策略提供了有力的理论依据，并从理论和实践两个方面提出了具体可行的实施策略。 本论文在已有研究成果基础上，主要采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法四种研究方法，对小学语文教学中以读促写关系进行了研究，主要内容如下：绪论部分，笔者阐述了选题原因和意义，对阅读、写作、以读促写进行了概念界定，论述了以读促写教学的研究现状以及论文主要采用的研究方法；正文第一部分对以读促写的理论基础进行了研究。笔者首先从心理学的角度出发，以建构主义学习理论和知识迁移理论为研究重点，分析了以读促写教学存在的合理性，其次从语言学的角度论证了阅读和写作之间存在的关系，进一步分析了以读促写教学策略实施的可能性；正文第二部分从提高学生认识事物的能力、提高学生的思想觉悟、培养学生良好的写作习惯、培养学生积极的情感这四个方面阐述了阅读对写作的促进作用，进一步论证了实施以读促写策略的重要性和必要性；正文第三部分对小学生在写作中出现的问题及原因进行了分析。问卷主要围绕学生对写作的态度、认识、建议三个方面展开，通过分析统计数据得出了学生在写作过程中存在写作态度不积极、写作内容大多失真的问题；正文第四部分是以读促写策略实施的建议。针对学生在实际教学中存在的问题，笔者从多方面进行分析，给出了一些自己的建议。教师应该善于利用阅读体验创设写作情境来激发学生的写作兴趣，指导学生在生活和阅读中积累丰富的写作素材，针对教材中的选文，笔者指导学生展开仿写、扩写、续写等多种形式的训练；结语部分对论文的研究意义和主要内容做了简要的总结，并对论文未来的研究进行了展望。
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