摘要
物理概念教学作为物理学科教学中重要的一部分，是许多物理教学工作者研究的焦点。自“学习进阶”理论的兴起，人们在研究学习者对于物理概念的学习时，目光不再局限于学习者所处的时段，而是开始致力于研究学习者长期的概念转变模型。理论上，学生在小学阶段，开始学习科学课程时，便已经步入了物理概念的学习。因此，作为初中物理学习前的这一阶段，学生是否达到了小学科学课程标准所规定的水平，将直接影响初中物理课程的学习。本文便是基于“学习进阶”理论，调查拉萨市学生在学习物理课程之前，所具备的物理核心概念的进阶水平，并结合对拉萨市城关区小学科学教师的调查，以期能够对拉萨市小学科学教学的现状有所了解，并能够对改善西藏地区科学教育水平相对落后的现状有所建议。 本研究利用文献法、问卷法等研究方法，从以下几个方面对西藏地区小学科学与初中物理的衔接进行了研究： 第一部分，介绍了选题的背景及意义、学习进阶理论和初小衔接的国内外研究综述以及本研究的内容及方法。 第二部分，在查阅相关书籍文献的基础上，界定了“核心概念”、“概念转变”以及“学习进阶”的概念，作为本研究的理论基础。 第三部分，通过小学科学课标中物质科学部分与初中物理课标的对比，分析初小物理概念的衔接以及学生在小学毕业后相关物理概念所应具备的进阶水平，并制定学生测试问卷。 第四部分，通过问卷调查，了解拉萨小学科学教师和初一学生的现状，分析西藏小学科学与初中物理衔接存在的问题，并结合藏区实际，提出符合藏区情况的相应对策。 最后，给出本研究的结论，并反思不足。 西藏地区作为西部偏远地区，基础科学教育的不足严重影响着其后期教育的发展，希望能通过本次研究，激发对小学科学以及初小衔接问题的重视，并能够为初中物理教学提供可参考的建议。
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