摘要
在如今知识经济时代，只停留于对知识表层进行机械记忆的浅层学习不能适应个体和社会发展的需要，培养学生发展核心素养的目标的实现也要求学习方式要走向理解整合、迁移运用和批判创造。然而，在当前课堂教学过程中，仍存在着知识与生活、知识与智慧、知识与运用割裂的现象。因此，深度学习作为一种有效的学习方式，理应成为教育教学和学习过程中追求的目标。 深度学习是一种基于理解的学习理念或学习方式，强调学习者在学习新知识时，能够结合自己的生活经验理解新知识；在学习新知识时能够联系以往所学的知识，把握新旧知识的联系，使之能够迁移运用；进而能够解决问题。简单来说，深度学习强调知识与生活经验的联系，强调知识与智慧的统一，以及对知识的迁移运用。 通过阅读相关文献资料，基于深度学习的视角，本研究分析了小学语文阅读教学中存在的问题：知识与生活的割裂、知识与智慧的割裂、知识与运用的割裂，说明了在小学语文阅读教学中应用深度学习的必要性；进而结合深度学习的特征，说明了深度学习有利于突破小学语文阅读教学的问题，并结合现行的小学语文教材，分析了在小学语文阅读教学中深度学习的适合情境。 面对当前语文阅读教学中存在的知识与生活、知识与智慧、知识与运用割裂的问题，本研究从知识与生活、知识与智慧、知识与运用三个角度，结合实习期间执教的小学语文阅读教学的课堂教学案例，分析了深度学习在小学语文阅读教学中的应用策略，分别为：转化融合策略、转识成智策略、迁移运用策略，并在这三种策略中又进行了细化分析。 课堂教学过程是一个动态的变化过程，具有复杂性、创造性和不确定性。因此，在小学语文阅读教学中运用深度学习策略时，应遵循适时性、适度性和目的性原则，注意在课堂教学中把握策略运用的频率和梯度。
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