摘要
口语交际的功能主要表现在能够加强人们交际的实际沟通能力，有助于更顺利地完成工作目标，协调好人与人之间的关系。小学口语交际教学以激发学生的口语交际兴趣，提高口语交际能力来培养学生的语文素养为宗旨。笔者积极对目前小学中高段学生的语文口语交际能力和语文口语交际教学的现状进行深入调查分析，试图从情境教学这一视角出发寻找口语交际教学的发展策略，从而为培养学生的人际沟通、社会交往能力等语文素养提供指导帮助。 本文主要包括绪论和三章。绪论部分主要交代了本论文的研究缘由，概述了口语交际教学和情境教学的国内外研究现状，提出了本文的研究方法以及研究的特色与创新点。本文的选题结合前人已有的研究经验，系统的总结和分析了国内外学者和教育家对口语交际教学的相关论述。通过全面的实地调查研究与课例分析，分别从教师和学生两个维度切入对本文研究进行深入挖掘与剖析。 第一章主要概述了小学中高段语文口语交际教学的基本情况。详细分析了当前阶段，口语交际教学在小学中高段语文教学中的地位和重要意义，重点阐释了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二、第三学段口语交际教学的目标与内容、具体建议和评价建议。通过对目前小学第二、三学段语文教材中口语交际的分布情况和具体内容分析，可以更好地明确当下我国小学中高段口语交际教学的内容，有助于缓解当下我国母语教学中存在的缺乏明确的教学内容这一主要矛盾。最后从理论和现实依据两个方面为第三章教学策略的提出提供依据与支撑，分析了小学语文口语交际教学中引入情境教学的可能性和必要性。 第二章基于实践对该教学的现状进行了相关的调查与分析。本研究从口语交际策略指导意识、内容、引导方法和确定依据等方面对小学中高段语文口语交际的指导情况进行了相关调查。在小学语文的课堂里，口语交际教学实际上在做些什么事情、做得怎么样，很多老师是不明确的。导致口语交际教学实践尚未成型的重要原因，主要包括小学语文老师的口语交际知识素养不高，老师们对口语交际教学不感兴趣、不重视等，这些都有可能成为口语交际教学研究的关键和突破口。 第三章是策略研究，是论文的重点章节。它是在一二章研究的铺垫下，提出的小学中高段语文口语交际教学策略。分别从情境话题设置、课堂交际情境展开、综合情境创设、课外交际情境开展这几个方面，按照口语交际教学的一般流程提出具体的策略与方法。策略的提出旨在更科学、合理、有效地指导教师进行口语交际教学，为广大教师在进行口语交际教学时提供更多的依据和参考。希望能够让学生适应不断变化的言语交际情境，增强言语的倾听和表达能力，进而不断提高学生的思维逻辑发展能力。 根据当前小学口语交际教学实践尚未成型的现状，本研究首先追本溯源，站在口语交际教学的起点来重新审视口语交际的内涵，以口语交际教学的基本内涵、基本特点以及基本原则作为本文撰写的基本立足点。再探寻情境教学与口语交际教学之间的内在联系，从理论和现实两个层面科学地论证口语交际教学中引入情境教学的必然性和重要性，从而构建起口语交际教学与情境教学之间的桥梁。笔者希望通过本研究引起小学语文教师对口语交际教学的关注，进而为小学中高段学生口语交际能力的进一步发展提供帮助。
NETL