摘要
众所周知，人教版初中语文教材是围绕一个个主题、以单元为基本单位编排而成。但当下的语文教学忽略了单元的整体性与关联性，将每个单元的课文分割开来进行单篇教学。而面对课时有限、课文内容较多的情况，很多教师为赶进度而陷入“唯考是从”的局面，小说阅读教学也是陷入此种境地。我们都知道，人教版初中语文教材选入的小说篇目大部分是古今中外文质兼美的文章，这些小说篇目对于拓展学生的知识视野、培养学生健康的审美取向、提高学生的文学修养等方面都起着非常重要的作用。而小说阅读教学的现状是大部分教师遵循着传统的单篇教学模式，从作家作品介绍、情节内容、人物形象到主题概括的教学流程，每篇重复相似的教学模式，出现了“学生喜看不喜学”“教师喜读不喜教”的小说教学现象。而小说单元整体教学是根据语文教科书的编排特点，尝试改变传统的的单篇教学方式，即把一个小说单元作为一个整体，将单元内容进行整合，充分发挥单元的教学功能。 笔者打算将单元整体教学的理论运用到九年级上册第三单元以“少年成长”为主体的小说单元当中。以一个单元为基本单位，从单元的整体性出发，发现并挖掘单元内部每篇小说的学习价值，并找出它们服务于本单元集教学目标的共性与个性，然后有目的地整合这些教学资源，从整体上来提高教学效率。本文将从四个部分来论述小说单元整体教学的可行性与操作性。 第一部分是以九年级教师及学生为调查对象，针对当前初中小说的学生学习现状和教师教学现状进行调查，发现存在的问题并分析原因。 第二部分主要是单元整体教学的理论概述。从与单元整体教学相关的概念界定、单元整体教学的理论依据和特点以及将单元整体教学理论运用于小说单元的意义四个方面进行阐述。 第三部分是主要是结合人教版初中语文小说篇目的编排，对小说篇目进行分析，如何确定小说单元整体教学的内容及应该遵循的原则。 第四部分是根据前面的论述来呈现单元整体教学思想在小说单元当中的实践案例，即以人教版九年级上册的第三单元为例进行实践，同时针对自己实施的小说单元整体教学进行评价、反思、总结。
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