摘要
教育的实施可以确保国家劳动力的综合能力和综合素质得到提升，是国家发展的动力之源泉。根据中国2018年的年鉴可知，2017年全国城镇与乡村人口所占比例分别为58.52%、41.48%。因此，实施乡村教育无疑是提升乡村民众整体素质和提高生产力的有效举措。 文章通过对民国时期的王拱璧在其家乡青年村创办以青年公学为大本营的乡村教育，对他的乡村教育实践做了一个较为系统的整理和分析，希望可以借由挖掘前人的办学经验以回顾和启发当下的乡村教育办理。 本研究正文由五部分内容组成。 第一部分，对王拱璧乡村教育实践的产生背景做了整理和分析，主要包括其原生家庭对他成长过程中潜移默化式的影响、旧式学堂和新式学堂中的求学经历、社会影响因素。 第二部分，介绍了王拱璧回归家乡实施乡村自治和乡村教育的理论基础——新村主义。 第三部分，描述了王拱璧在受到新村主义的影响以后，结合家乡特点，计划实行乡村自治，制定建设青年村的具体措施等内容，此外，还包括青年村的一些基本概况和其最后的陨落。这一步也为后面实施以青年公学为核心的乡村教育塑造了良好的生存和发展环境。整理了以青年公学为核心的乡村教育实施情况，即王拱璧乡村教育实践的具体内容，其中涵盖了多层次和多系统的教学形式，包括幼儿园、小学部、中学部、师范部和各种结合乡村本土特点的补习部，为提升村民们的整体综合素质做出了卓越的贡献，也进一步提升了他们的生活质量。此外，青年村为王拱璧实施以青年公学为核心的乡村教育提供了良好的背景环境，而以青年公学为核心的乡村教育的顺利实施又进一步促进了青年村整体水平的发展。可以说，前者为后者的发展奠定了一个良好前提，后者的成就为前者提供了更好的发展前景，二者相辅相成，可以说是相互成就的关系。 第四部分，总结了以青年村为背景，以青年公学为核心的乡村教育特点，并在此基础之上思考了该研究为当下的乡村教育实施和发展所产生的启示。
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