摘要
英语书面表达能力是每一位中学生应该具备的技能之一，是当前初中英语教学中的一项重要任务。它是学生运用基础知识的能力和语言组织能力的综合体现。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。搞好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，促进初、高中英语教学的衔接。但英语写作也是学生掌握的较为薄弱的环节，初中英语教师应重视写作教学。 经调查，作者发现英语教学中存在一些问题，一些教师由于课堂上的时间紧、任务重，只重视讲授阅读中的知识点而忽略作文的训练。有时写作环节知识一带而过或者把它当作课下作业。这与写作在语言学习中的重要性很不相称。学生对英语写作兴趣不高，没有养成良好的写作习惯。同时，不同学生的英语基础也各有差异，有的在小学阶段已经打下良好的基础，能熟练写出简单的句子；而有的学生26个字母都无法背诵与书写。 鉴于这些因素，作者决定以维果茨基的最近发展区理论为基础，把隐性分层教学模式应用到初中英语写作教学中，主要针对学生的个别差异开展适合学生自身的教学。作者在前人研究的基础之上，旨在解决三个问题：1.在英语写作课中，运用隐性分层教学对师生关系产生了什么样的影响？2.隐性分层教学对不同层次学生的写作水平影响效果如何？对哪个层次的学生影响最大？3.在英语写作课中，运用隐性分层教学模式使学生的哪些非智力因素发生了变化？ 为了解决这三个问题，作者对开封一所中学的两个班级进行了一学期的实证研究。研究对象为该校两个班的80名学生，初一四班为实验班，采用隐性分层教学方法；初一五班为控制班，采用传统教学方法。为了了解学生在实验前后哪些非智力因素发生了变化，作者在实验前后对学生进行了问卷调查。由于篇幅有限，本文研究非智力因素中学生的兴趣、态度、动机、信心和学习习惯。同时，为了了解实验前后两班学生英语写作成绩的差异，作者在实验前后对学生的英语写作能力进行了测试，并进行了分析。 作者得出一些结论：1.在写作课中运用隐性分层教学模式能有效促进初中生的师生关系。2.这种教学模式对三种层次的学生都有积极的影响，但对C层学生的影响最大。3.该教学模式能提高学生兴趣和动机、增强学生信心、培养好的学习习惯和学习态度。
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