摘要
近年来，随着我国学前融合教育的发展，进入到普通幼儿园接受教育的自闭症儿童数量逐渐增多。但是，由于自闭症儿童不仅在语言、社交能力上有所缺失，并且常伴有明显的行为问题，这使得自闭症儿童融入普通幼儿园时面临着巨大的挑战。许多自闭症儿童进入普通幼儿园后，并不能适应校园的教学环境，扰乱课堂纪律，课程学习吃力，常常游离在课堂之外。并且易与同伴发生冲突或是受到同伴忽略，从而难以融入校园生活，被学校劝退的例子比比皆是。因此，思考自闭症儿童在校园融入中面临的困难，如何通过社会工作干预为自闭症儿童提供帮助，促进自闭症儿童的校园融入，便成为社会工作者急需解决的问题。 社工通过参与式观察、访谈等方法对J幼儿园自闭症儿童目前的校园融入现状进行了了解，借助生态系统理论，从自闭症儿童自身以及其所处环境中的各个系统出发，去探究自闭症儿童校园融入中遇到的问题。最终发现存在两方面的问题，一是自闭症儿童自身存在的问题，二是学前融合环境中存在的问题。个人层面，自闭症儿童存在课堂干扰行为，并且与同伴互动不佳。环境层面，专业人员配置不足，相关教师缺乏专业知识;普通儿童存在错误认知，缺乏互动策略;家长存在认知误区;相关人员缺乏沟通合作。 社工综合运用个案、小组、社区的工作方法帮助自闭症儿童解决校园融入中遇到的问题。一方面，通过利用回合式教学法、代币法、社会故事、图片交换沟通系统、示范法等方法来对自闭症儿童唐唐和晗晗分别进行个案干预，控制并降低了唐唐课堂干扰行为发生的频率，提高了唐唐与同伴互动的频率，同时晗晗的课堂参与度及自发表达频率也得到了提高。另一方面，通过组织大班自闭症儿童家庭与普通儿童家庭参与小组活动，消除普通儿童及其家长对自闭症儿童的错误认识，营造和谐的校园融合氛围，促进自闭症儿童与普通儿童的共同发展。同时，运用社区工作的方法，改变校园中存在的阻碍学前融合教育实施的因素，打造更好的学前融合教育环境，从而促进自闭症儿童的校园融入。
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