摘要
随着创新创业新时代的到来，社会主义建设需要有主体意识和创新能力的现代人才。中国共产党第十九次全国代表大会报告明确提出了发挥社会主义核心价值观对社会主义精神文明建设的引领作用，在社会经济、政治和文化建设的重要时期，习近平总书记为每个公民阐释了“中国梦”。在当代社会文化背景下，“公共人”从“公共性发展而来”，在行政领域从社会交往的角度阐释了公共性对公共参与的价值；在经济领域借鉴“公共人”的概念分析政府职能的转变；在文化领域“公共人”是公共精神和社会责任的公民个体。辨析“公共人”与“公共精神”、“公共责任”和“公共参与”概念，初中生的“公共人”的培育是以“公共精神”为核心，以“公共责任”为基石，以“公共参与”为导向。 由于初中学校教育的理论学习与社会实践脱节，缺乏社会适应性教育，现在初中生的青春期身心发育的不平衡，在多元文化下的精神迷失等等原因。现在的初中生存在公共参与意愿不强，心理失衡导致人际关系紧张，缺乏公共责任意识，精神信念不强等问题。 针对以上问题，本文从道德与法治课的教学目标、教材分析和教学方法入手，提出了培养“公共人”的策略。首先要在三维目标中挖掘“公共人”培养目标，提出对应的个体性与公共性张力的自我实现、探索主体自我实现的能力和具备社会参与的理论素养“公共人”培育目标。其次以教材板块为框架分析“公共人”的内涵，包括回归个体经验涵养公共精神，发展“人的经济”培育公共责任，推进关注社会促成公共参与和拓展知识空间培养公共素养。再次结合道德与法治课的教学案例分析“公共人”的实现桥梁，通过小组合作让学生走进集体，以问题探究锻造公共参与能力，联系学生的生活经验打造适应性专题课程。
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