摘要
2018年8月10日，教育部联合其他相关部门颁布实施的《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》再次对部属师范大学师范生公费教育政策进行了系统全面规定，并将“师范生免费教育政策”调整为了“师范生公费教育政策”。师范生公费教育制度的实施，再一次将过去的“免费师范生”，现在的“公费师范生”这一特殊群体推到了人民群众的视野中来，并掀起了热烈的讨论。师范生公费政策是国家传承尊师重教这一中华民族传统美德的一项示范性举措，更是体现了国家对教育特别是教师教育的高度重视。从对2007年至今这十多年来公费师范生政策实施相关文献的分析，了解到该领域的研究主要还是集中在部属师范院校，对地方院校公费师范生的研究才刚刚起步，对初中起点公费师范生政策实施过程即其培养过程的研究更是少之又少。因此，此时对初中起点地方公费师范生人才培养方案及其实施效果进行研究，不仅能为地方院校公费师范生的现实困境提出解决建议，更能对该研究领域的不足进行一定的补充，同时也能给予其他地方师范院校借鉴。 本研究同时采用了文本分析和调查分析两种研究方法，首先对D学院的人才培养方案进行简要介绍并着重对其课程体系加以分析。在分析中针对初中起点公费师范生培养的特殊性，将其分为了“中职”和“本科”两个阶段，然后分别对其课程体系进行分析。其次，通过《公费师范毕业生培养过程调查问卷》进行抽样调查，利用问卷调查的结果来分析揭示培养方案的实施效果，并结合培养方案对D学院公费师范生的培养进行初步评价。最后结合《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》中小学教育专业认证标准的第二级（合格级）以及《教师教育课程标准（试行）》的要求，对D学院六年制初中起点公费师范生的培养提出相应的建议，同时为改进我国公费师范生的培养提供有用的参考。 主要结论：首先，D学院公费师范生的培养需要以教师专业化和OBE教育理念为基石，使教师职前职后一体化发展的目标得以实现，明确培养目标和完善培养方案；其次，地方师范学校需要调整课程设置，增加课程种类，平衡学时学分，强化实践教学环节，提高培养质量；最后，政府和师范大学都要加强对公费师范生培养的保障条件，完善质量管理。
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