摘要
科学教育研究者越发重视科学论证，并将科学论证能力看作学生需要掌握的能力之一。通过编制调查工具了解初中生科学论证能力的具体表现，并探讨利用社会性科学议题的教学是否可以提升学生的科学论证能力。 研究共分为三个部分，首先通过梳理国内外论证相关的研究，发现大部分研究可以得出相似的结论，即现在学生科学论证能力处在较低水平。在此基础上，通过编制书面论证测验进一步研究学生在主张、证据、理由、反驳这四个维度的具体表现。调查结果如下:总体而言，与绝大部分研究相似，参与调查的初中生表现出来的论证能力非常薄弱。具体来讲，学生在提出主张维度表现最好，说明理由维度表现最差，寻找证据能力以及反驳能力处在两者之间。这说明学生已经能够在研究者所提供的信息中给出一个准确的主张，但是并不能很好的提供相应的证据来说明自己主张的合理性，或反对其他的观点，更几乎难以用合理的科学依据说明证据如何证明主张的准确性。除此之外，利用SPSS统计工具进行进一步分析，发现九年级学生在各个维度的表现均略强于八年级，但均不存在显著差异;男女学生无显著差异;不同论证任务中对学生表现的论证能力有一定的影响。 科学论证能力需要不断地练习才能提升。在传统的课堂中许多教师已经注重学生的论证能力的训练，然而受学生水平以及课堂时间的限制，对于论证的练习是远远不够的。因此最后一部分是利用社会性科学议题开展教学实践。选取在之前参与调查且在各维度均无显著性差异的两个班级作为研究对象，一个班级作为实验班，另一个班级作为对照班。实验班采用社会性科学议题展开教学，对照班采用传统的教学方式。在教学中，除学生自己收集相关资料外，教师也提供一定的材料，这些材料中既包含支持某一观点的资料、也包含反对那一观点的资料，甚至包含一些科学知识等等，学生在判断并筛选这些信息的过程中，要区分哪些信息可以作为证据从而支持自己的观点，哪些信息可以联结证据与主张等等。在完成一系列教学活动之后，利用编制的后测试卷对参与研究的两个班级进行后测，再次利用SPSS进行分析，最终发现学生在寻找证据和说明理由两个维度的表现有显著性提升。但是对于提出主张维度、反驳维度并没有显著提升。 最后，在研究结果的基础上，提出未来研究的几点建议:一是制定更加高效的评价工具;二是扩大研究对象;三是后续研究可以在本研究的基础上加以细化。
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