摘要
国家鼎力支持研学旅行的开展，受到了社会和学校的积极响应。地理学科是开展研学旅行的优质载体，研学旅行是培养地理学科核心素养的有力途径。本文在总结前人研究的基础上，梳理金华市本级的地理研学旅行资源，设计地理研学旅行活动，在此基础上探讨研学旅行教学实践，以期为一线地理教师进行高中地理研学旅行活动设计和实施提供参考。通过研究本文初步得到以下结论: (1)在旅游资源评价方法的基础上，通过德尔菲法和层次分析法，增设旅游资源研学价值作为准则层，以科研价值、教学价值和科普价值作为其指标层，对旅游资源的评价体系进行调整优化，构建旅游资源地理研学性的评价指标体系。经过分析，地理研学旅行资源的选择最主要是考虑旅游资源的研学价值，其次是研学旅行条件，最后是资源本身条件。 (2)通过实地调查和文献阅读等途径，对金华市本级旅游资源进行整理和分类，经过定性分析和定量评价，遴选出金华市本级主要地理研学旅行资源48处，这些资源在空间上表现为大致以二环路为界的中、北、南、西、东五个片区分布的格局，各区域各有特色，为金华市本级地理研学旅行的设计与实践提供资源支持。 (3)高中地理研学旅行活动的设计应遵循专业性、教育性、开放性和趣味性原则。在这些原则指导下，以遴选出的金华市本级主要地理研学旅行资源为基础，经过目标拟定、内容选择、目的地和线路确定等环节，按照五个片区的资源分布分别设计了五个主题的地理研学旅行活动方案作为示例，并从研学旅行的主题、区域和线路、目标和内容等方面，科学具体地阐述了研学旅行计划。 (4)高中地理研学旅行实践过程分为三个环节:前期准备、活动实施和评价总结。研学旅行的前期准备包括研学旅行目的地考察和联系，研学旅行活动动员和组织，研学旅行“三案”（行前预案、实施详案、评价方案）编写和完善三部分内容;为了确保研学旅行活动的效果，实施环节分为两部分，先导课程（包含安全知识教育和研学内容预习）和主体实践，为了提高主体实践的效果，采用研学手册驱动探究，运用实验教学法和课题调研教学法辅助探究;最后通过对研学旅行的作业和研学旅行报告的定性评价以及评价量表的定量评价数据归纳研学旅行的效果。 (5)本文以金华市汤溪高级中学“访千年古镇，探丹霞秘境”地理研学旅行为地理研学旅行的实践过程呈现了详细的参考。此次研学旅行的效果主要表现为:激发了学生探索自然和社会的兴趣，培养地理眼光;习得了地理研学旅行的实地操作技能;锻炼了团队协作能力，体会合作乐趣;理论联系实际，温故知新。此次研学旅行中也提示了教师应加强对研学对象的认知;学生的研学意识和研学能力有待提高。
NETL