摘要
地理实践力作为核心素养之一，在地理教学中有着十分重要的地位。如何科学评价高中生的地理实践力发展水平已成为当前教育研究的热点议题。目前国内关于地理实践力的研究大多停留在内涵解读和培育策略上，对如何评价地理实践力却鲜有研究。在地理实践力评价方面，英美等国家能够较好地运用评价工具进行定性和定量的评价，因此，非常有必要借鉴国外先进案例，基于科学的评价理论，合理地评价地理实践力。 本文以《普通高中地理课程标准(2017版)》地理实践力学科核心素养为基础，运用文献分析、问卷调查、层次分析等方法，构建出一套以地理观测意志品质、地理观测能力、地理工具制作能力、地理实验操作能力、地理问题解决能力、信息技术运用能力六要素为一级指标和十八个二级指标组成的高中生地理实践力评价指标体系。通过对专家的社会调查量表运用层次分析法确定各评价因子重要性。为了评价所构建的评价指标体系的合理性与可行性，本文采用实验研究方法将所构建的高中生地理实践力评价指标体系应用于宁波市某重点高中的地理实践活动教学中。研究中发现学生地理实践力整体处于“水平1”阶段，但在不同评价因子下表现有所差异:在地理观察能力表现“中等”，在观测目的准确性、动机自觉性、意志坚韧性、使用地理工具能力、记录实验数据能力、信息定位能力“较差”;在信息搜集能力表现“很差”。 依据上述结论，笔者提出以下教学建议:尊重学生的主体性，发挥教师的主导性;激发学生实践兴趣，培养学生实践意志品质;充分挖掘教科书“活动”，注重活动的“量”“类”“质”;户内学习提供基础，户外实践发展能力;借助信息技术学习交流，形成多样化成果。 本研究创新点主要体现在两个方面:在方法上，通过对专家的调查量表确定地理实践力各评价因子的重要性与权重。在应用上，本文构建的高中生地理实践力评价指标体系可以很好地应用于实践中。教师可以根据评价的结果适当调整教学方法，同时学生可以依据评价的内容有目的地改进学习方法，从而为学生走出教室，走向“田野”提供依据。因此，该评价体系具有可推广价值。
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