摘要
从20世纪80年代开始，世界各国均把课程标准放在重要的位置上，从而出现了基于标准的课程改革。如今，我国基础教育在课程改革上，把课程标准做为“新课程改革”的重要文件，它是学业水平考试的依据。以此为背景，本论文主要是研究浙江省中考科学试卷与课程标准的一致性研究。研究过程如下: 1.在查阅大量研究一致性文献的基础上，借鉴SEC一致性研究模式，构建适合我国国情的中考科学试卷和课程标准一致性研究框架。 2.确定研究对象为2014年、2016年、2018年这三年的浙江省中考科学试卷和《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》（下文简称《标准》），对这二者进行从知识内容与认知水平和科学探究要素两个方面的编码统计。其中，在知识内容与认知水平方面，是用借鉴的SEC模式进行统计分析，构建知识内容与认知水平的二维矩阵，通过计算一致性系数进行分析。为了对试卷与课程标准的一致性研究更加完善，还从科学探究要素方面做了分析，但科学探究要素方面不能构建二维矩阵，所以从试卷考查的科学探究要素种类和频率进行分析。 3.根据试卷与课程标准分析得到的数据，在知识内容与认知水平方面做了三个角度的分析和统计，分别是:试卷与课程标准一致性的总体水平、试卷与课程标准知识内容的一致性水平及分布的平衡性、试卷与课程标准认知水平的一致性水平;在科学探究要素方面，做了科学探究要素种类和频率两个角度的分析和统计。 根据研究数据的结果，得出了如下的主要结论: 1.知识内容与认知水平方面 中考科学试卷与课程标准一致性系数P值总体水平均低于P值的参考值;中考科学试卷与课程标准的知识内容一致性水平总体均较低且分布不平衡，试卷考查“物质科学”知识较多，而较少考查“地球和宇宙”的知识;中考科学试卷与课程标准认知水平分布一致性水平总体也较低，试卷均提高了对“理解”水平的考查力度，降低了对“了解”水平的考查力度，这表明中考科学试卷难易程度高于课程标准的要求。 2.科学探究要素方面 中考科学试卷对于科学探究要素的考查不够全面，考查较多的是科学探究要素5（解释、检验与评价），而几乎没有考查科学探究要素1（提出问题）。 从研究结论，分析出试卷与课程标准知识内容与认知水平一致性水平低的影响因素有三个，分别是:中考方式（纸笔测试）、中考试卷命题者和研究者的研究水平;而前面两个因素也是造成试卷科学探究要素考查不够全面的影响因素。进而提出了强化根据课程标准进行中考命题的意识、以一致性指标纳入中考命题规划和评价之中和加强薄弱环节的考查的建议。
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