摘要
分层教学在尊重个体差异、充分而全面了解学生的基础上对学生进行因材施教，以促进学生个性化发展。然而，现在虽然提倡素质教育，但是大部分学校仍然只重视应试教育而忽略了学生的个性发展，缺乏对学生个性培养的深入研究，没有能结合学生自身的个性特点开展个性化教学工作，对学生主观能动性的培养不够重视。分层教学的理念恰恰是根据学生的个性特点开展教学，在中等职业教育学校的《计算机应用基础》课程教学中具有一定的现实意义。此外，将分层教学应用于计算机类课程的实践研究对相关教育部门的教育教学决策具有一定的参考价值。在分层教学原有的理论基础之上，本文借鉴了部分相关的教育学与心理学理论，再结合中职学校中《计算机应用基础》课程的教学特点，对中职《计算机应用基础》课程进行分层教学实践研究。 本文在实践之初对宁波第二技师学院的两个班级进行了问卷调查与计算机水平评估测试，根据问卷结果与评估结果可知，两个班的学生在整体上都存在差异性，并且两个班的计算机水平相差不大。因此，将其中一个班作为实验班，施以分层教学，另一个班作为对照班，施以传统教学。教学实践结束后，通过问卷调查、阶段性测试、教师访谈等形式，分析并总结出分层教学在因材施教、增强学生自信心、提高教学效率以及促进教师综合素质的提高等方面具有一定的作用。最后，总结了分层教学实施过程中存在的不足。 全文主要分为五个部分。第一部分为绪论，对《计算机应用基础》课程实施分层教学的研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究内容和方法进行阐述。第二部分对相关概念进行界定，并阐述相关理论基础。本文以因材施教原则、加德纳多元智能理论、维果斯基最近发展区理论、布鲁姆掌握学习理论作为本次教学实践研究的理论依据。第三部分以宁波第二技师学院为例，在该校进行《计算机应用基础》课程分层教学实践研究。具体的教学实施内容包括学生分层、教学目标分层、教学内容分层、学习任务分层、课堂评价等。实践结束后对学生进行问卷调查与测试，对教师进行访谈。第四部分根据问卷调查结果、测试结果以及访谈结果对分层教学的效果与不足之处进行分析。实践的效果有四点:第一，因材施教，促进学生学习效果的提升;第二，增强学生的自信心;第三，教学效率得到提高;第四，促进教师综合素质的提高。不足之处有三点:第一，C层次学生达到学习目标具有一定难度;第二，部分学生课堂自制力较差;第三，需要教师耗费较多时间与精力。第五部分为总结与展望，总结论文撰写过程中的收获与不足之处，并进行反思。
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