摘要
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，识字是阅读、理解和习作表达的基础。随着新课程改革的推进，现代教育更加注重对学生能力和价值观的培养。小学低年级识字教学要遵循学生的认知规律，激发学生的识字兴趣，培养学生自主识字能力。同时在识字过程中，引导学生真切地领悟汉字的丰富意义，领会祖国语言文字深厚的文化内涵，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 字理识字教学因其形象生动的教学语言，直观的教学手段，丰富多样的组织形式，激发学生识字的热情，激发学生对汉字奥秘的探知欲。字理识字教学在不加重学生学习负担的情况下，有利于学生理解能力、想象能力的培养，从而提高学生识字效果，有效促进学生自主识字能力的形成。因此字理识字教学受到越来越多教师的推崇和学生的喜爱。 为了解当前小学低年级字理识字教学的实施情况，本研究通过课堂观察、文献分析、调查问卷、访谈等多种研究方法，以瑞安市小学低年级学生为研究对象，调查字理识字教学在小学低年级实施过程中存在的问题，并分析问题产生的原因。笔者结合自身语文教学实践，在实践中理性思考与研究，试图提出改善字理识字教学的建议与策略。 识字教学是低年级语文教学的重要内容，本研究概述了小学低年级字理识字教学研究的背景、目的、意义与相关核心概念的界定，通过查阅大量文献资料梳理了中国汉字字理的研究、字理识字的研究以及字理识字教学的研究。 在概述字理识字教学概念的基础上，本研究结合杜威“做中学”理论、建构主义理论和加德纳多元智能理论，为教师实施字理识字教学法指明方向与理论依据。同时根据基础理论，阐述了教师在运用字理识字教学时应当遵循科学性原则、趣味性原则与融合性原则，并阐述了在小学低年级开展字理识字教学带给学生的重要意义。 本研究通过对统编版低年级教科书识字内容的编排情况、教师对字理识字教学法的运用情况进行研究分析，发现统编版教科书的识字内容编排对字理知识作了一定程度的渗透，但是关于字理识字教学的辅导资料很是缺乏。在教师运用字理识字教学方面存在一些问题，如教师字理知识储备浅薄，字理识字教学方法运用不够恰当，识字教学效果评价比较传统，字理识字教学与阅读教学、习作教学相脱离等问题。 在小学低年级字理识字教学的调查分析基础上，笔者结合自身实践理性思考，从开发字理识字教学辅助资源、提高教师运用理识字教学能力、建立识字教学效果评价标准等方面提出改进建议与策略。本文所举的教学案例均来自笔者的课堂观察与教学实践，为广大小学低年级教师提供了具体的操作和参考，以期为教育工作者研究字理识字教学提供理论素材和实践资料。
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