摘要
汉字是我们中国人交流思想与情感的重要工具。认识汉字的特点和价值，掌握汉字使用规则，具有十分重要的意义。目前我们正处于中华文化繁荣兴盛的新时代，汉字学习被赋予了新的时代意义。当前小学汉字教学受限于传统的教材编排体系、语文教学内容设置和课时安排，难以形成科学系统的汉字教材、专门的汉字教学课时及科学的汉字教学方法。不少专家学者认识到了汉字教学的困境，呼吁在义务教育阶段设立独立的汉字教学课程。 本研究以小学语文“汉字溯源”校本课程为研究对象，分析当前的小学汉字教学需要，探讨小学语文“汉字溯源”校本课程的开发方向及实施策略。 论文主要分为五个部分。 第一部分:绪论。首先立足时代发展诉求、学校汉字教学困境、国家课程政策改革要求阐释本论文的研究缘起。在前人的研究基础上对“汉字溯源”“校本课程”“小学语文‘汉字溯源’校本课程”进行概念界定。其次查阅相关文献梳理语文校本课程开发的“内涵阐释与理论建构”“实践探索与经验反思”，以及小学语文汉字教学的“理论原则和实施建议”“实践探索与现状反思”。最后阐述本论文的研究意义和研究方法。 第二部分:小学语文“汉字溯源”校本课程的理论依据和现实价值。首先基于汉字教学理论及相关课程文件，阐述构建“汉字溯源”校本课程的理论依据。其次基于现状调查，从学校教学质量的提高、学生汉字素养的提升、民族文化自信的培育三个方面阐释课程开发与实施的现实价值。 第三部分:小学语文“汉字溯源”校本课程的开发构想。首先阐明“科学引导”“以人为本”“多元互动”的课程理念。其次根据教育目的及课程自身的追求，制定课程的总体目标与阶段目标。最后阐述课程内容的选择和设置，以及教材的框架结构、单元设计和课题安排。 第四部分:小学语文“汉字溯源”校本课程的实施设计。首先简述课程的整体架构与具体设置。然后阐述课程实施原则和课程教学方法，阐明课程评价原则、评价内容及评价方式。最后探讨课程的管理保障措施。 第五部分:小学语文“汉字溯源”校本课程的实践运用。具体呈现课程三个阶段共九节具有典型代表性的教学实施课例，从学校汉字教学的改进、教师专业能力的发展和学生汉字学习素养的习得三个层面总结课程实施成效，反思课程构建实施、教学资源环境及教师知识能力的不足，提出课程开发实施改进设想。 本研究尝试构建目标明确、内容清晰、教学策略和评价方案实用有效的小学语文“汉字溯源”校本课程，期望通过课程的实施，有效地提高当前学校的汉字教学质量，提升学生的汉字素养，培育本民族的文化自信。实践过程中，由于多方因素的影响，课程的开发与实施还存在诸多的不足，这些不足将鞭策笔者继续探索。
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