摘要
作文教学向来是语文教学的难点，而在农村学校开展作文教学则是难上加难。农村学生语文基础差，知识面狭小，勉强写出的文章也是漏洞百出。随着新一轮课改的推进，写作教学得到重视。《义务教育语文课程标准》2011版在课程总体目标与内容中对学生写作提出明确要求:“能具体明确、文从字顺地表达自己地见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”但是通过对泰顺第二中学的学生和教师的调查问卷中不难发现，农村作文教学存在很多问题。农村学生缺乏写作兴趣，很怕写作文;作文篇幅短，缺少写作内容;写作立意缺乏新意，没有深入思考等。农村教师存在的主要问题是:农村教师个人写作水平薄弱，课堂缺乏系统写作指导，作文评价形式陈旧等问题。近几年，随着中高考制度的改革，语文提高了作文分数的比重。所以，提高农村学生的写作水平是当务之急。 针对存在的问题，笔者结合教学实践，主要从多种形式提高农村学生的写作兴趣，提高农村教师的个人专业素养，规范农村教师课堂作文系统化指导和拓展课外写作活动四个方面提出改变农村写作教学的策略。农村教师应抓住农村孩子的生活环境，引导学生观察生活，积累泰顺特有的乡土素材。这样不但可以激发学生的写作兴趣，也让教师的作文教学符合学生的实际水平。农村教师可以从自然风光、遗风韵物、民风民俗和乡里相亲四大专题入手，采用不同的写作技巧，让学生积累的乡土素材运用于作文之中。在农村教师进行课堂作文教学中，应该从以下四个方面进行:细化写作技巧，分阶段完成作文教学;采用双课时结构模式，规范写作步骤;运用农村学生的生活经验，加强农村素材写作构思的指导;改变单一死板的作文评改方式，提高学生的写作积极性。此外，还要注意提高农村教师的个人专业素养，特别是农村教师的写作水平。很多农村教师不会教作文，很大一部分原因是:自己都不会写作文。这需要农村教师多阅读书籍，多写下水作文。农村教师本身的师范作用，能给予学生无穷的激情和动力。 改变农村作文教学现状、提高农村学生的写作水平，是每一个农村语文教师的使命。本文选取“农村初中作文教学研究”作为论题，具有一定的学术价值和实践意义。通过本论题的研究，能让农村语文教师找到提高农村学生语文水平的方法，改变松散随意的作文教学课堂，明确学生写作步骤。让学生把农村素材有效的利用起来，不用在虚假编写作文。在研究中，结合泰顺第二中学学生的实际情况，探索有效的方法和策略，力求细化目标，让每个教学环节落到实处。我们的作文教学应来源于生活，唤醒农村学生对身边事情的发现与探索。最好的生活不在别处，用心欣赏农村的一草一木，用心留意乡村的一砖一瓦，把生活与作文融为一体。
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