摘要
作为全国高考改革的重要变化之一，写作部分的读后续写自2016年浙江省实施高考改革以来，就引起了广大教师和学者的广泛关注和讨论。虽然《考试说明》(2015)描述了读后续写的评分标准，但由于其较为笼统，广大教师和学生对于从哪些方面对作文进行提高还是存在一些疑问。在作文语言特征中，句法复杂性是一个重要部分，它是衡量作文质量的首要原则。因此，探讨读后续写作文中的句法复杂性可以根据其特征为师生提供与读后续写相关的实践指导。 本文旨在根据句法复杂性理论，运用L2SCA分析器与SPSS分析器，全面而系统地分析高中生英文读后续写作文中的句法复杂性总体特征、不同水平组作文之间的句法复杂性差异，以及与作文得分相关性最强的句法复杂性特征，以期对教师和学生提出实用而有益的建议。本文共有三个研究问题: 1.中学生读后续写作文中表现出的句法复杂性总体特征如何？ 2.句法复杂性与写作成绩之间的相关性如何？ 3.句法复杂性是如何影响写作成绩的？ 本研究语料选自一次高考模拟考中L中学高三学生的作文。这些作文按照高考评分标准被分为5档。研究者根据分层抽样的原则，从每档作文中抽取10％的样本，共计82个样本。以秦晓晴及文秋芳(2007)提出的理论框架为主，本文结合其他研究框架，从六个主要句法复杂性评价指标对样本进行分析。这些指标分别是:单位长度、单位密度、句子构成、从属子句、紧缩子句和被动结构，而这些主要指标下又有若干小指标。得到相关数据后，研究者对样本进行人工标注，然后运用L2SCA分析器进行统计分析。所得的数据均输入Excel，并利用SPSS对数据进行分析。其中，从平均值出发可以得到句法复杂性的总体特征，而采用皮尔逊分析可以得到句法复杂性与写作成绩之间的相关性。 本研究得出以下结论: 1.除了简单句和限定性动词的被动形式，其余句法复杂性相关指标均呈现从低分组到高分组线性上升的趋势。 2.句法复杂性总体与作文得分呈显著正相关，即随着写作成绩的增加，句法复杂性上升。在本文研究到的指标中，大部分指标都显示出随着分数上升而显著增长的特点，它们分别是作文长度、T单位长度、T单位复杂性比率、从属子句比率、复杂句、从属子句（状语从句、定语从句）及紧缩子句（副词短语）。而不同分数组中的句法复杂性差异如下:1-5分的作文与写作长度呈显著正相关;6-10分的作文与复杂句的使用频率呈显著正相关;11-15的作文与副词短语的使用频率呈显著正相关。对于16分以上的作文，句法复杂性并不是他们在该分数水平内得分增加的主要原因。 3.句法复杂性对成绩的影响如下。首先，在单位长度上，得分最高的两组，平均写作长度约为170字，而高分组作文T单位长度越长，句子结构更复杂，包含信息越多。其次，在单位密度上，高分组作文T单位复杂度比率和从属从句比率越高，说明句子结构越复杂，相应得分越高。第三，在四种类型的句子构成中，只有复杂句与分数显著正相关。因此，以上发现可以证明，在高分作文中，一个句子的结构更加复杂，而一篇文章中的句子类型也更加多样，即句子复杂性和句子多样性的程度更高。第四，在从属子句中，状语从句更多地用来描写周围环境、人物的行为和情感，而定语从句更多地用来增加细节，这些从句的使用都有助于向读者传递更加具体的信息。第五，副词短语通常用于人物的情感和行为描写。 以上结论可以为教师和学生提供一些启示。首先，为了提高句法的复杂性，教师应重视句子复杂性和句子多样性，培养学生将两个简单句子组合成复合句，或将其转换成复合句的能力。这就要求教师在日常教学中，运用句子组合、句子转换、翻译等练习，增强学生提高句法复杂性的意识和能力。而对于处在不同写作水平上的学生，除了要遵循上述主要原则外，还要根据组别特点有针对性地练习。对于1-5分的作文，延长写作长度能有效提高作文得分。对于6-10分的作文，首先要做的是使其包含更多复杂句。而对于11-15分的作文，对运用副词短语可以为作文得分的提高提供显著帮助。而对于16分以上的作文，句法复杂性并不是他们在相应组内得分增加的主要原因，因此后续研究应关注作文评分的其他方面，并针对这些得分较高的作文，提出具体建议。
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