摘要
随着经济的高速发展和城镇化进程的不断加快，劳动力的流动也开始加剧，大规模的农民工纷纷选择进城务工或者从商，以改善家庭生活条件，而这些农民工的子女就被留在农村成为留守儿童，这些留守儿童的祖辈为了给家庭和孩子贡献自己的一份力量，就义不容辞的承担了抚养和教育孙辈的义务，隔代教育就成为目前农村留守儿童最为普遍的家庭生活模式。因此在隔代教育模式存在的既定事实中如何提升隔代抚养人的教育能力问题，从而改善隔代教育的困境，发挥出隔代教育的正能量的研究对留守儿童教育而言就具有重大意义。此前大部分的文献研究都是以农村留守孙辈儿童为关注对象，直接以隔代抚养人为改变对象的研究相对较少。 本文以黄山市休宁县南街村“隔代抚养人教育能力提升小组”项目为例，运用小组工作方法开展实务，关注隔代抚养人群体，旨在提升隔代抚养人的教育能力。笔者在小组工作开展前先运用问卷调查、观察和个案访谈的方法收集和整理在隔代教育背景下隔代抚养人存在的需求和问题等资料，在对服务对象群体的相关问题作出分析后发现大多隔代抚养人存在以下三个层面的困境:1.重视孙辈全面发展但教育理念传统;2.对孙辈期望值高但沟通方式简单;3.隔代教育知识匮乏且学习机会欠缺。本文以班杜拉社会学习理论、生态系统理论和萨提亚家庭治疗模式为理论基础，从隔代抚养人的教育方法、理念和沟通方式三个角度对服务对象进行介入，最终达到为隔代抚养人提供学习机会，增加教育知识，从而实现逐渐改善隔代教育困境的目标。
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