摘要
认知类心理动词是汉语动词的重要特殊小类，又因为认知心理动词是涉及人类大脑认知过程和心理活动的动词，比较抽象，是对外汉语教学中的难点所在。本文从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词25个心理动词中鉴别出了18个认知心理动词，并将这些甲级认知类心理动词作为研究对象，根据语义场理论，将其划分为不同的语义场并对其进行语义角度的研究。与此同时，笔者还结合北京语言大学HSK动态作文语料库作出具体考察，对留学生使用认知心理动词产生的偏误进行检索，统计偏误数量，划分偏误类型，对偏误数量最多的动词混用偏误从语义角度进行考察，并且针对甲级认知心理动词的对外汉语教学提出一些个人建议，希望能够为对外汉语教学提供借鉴。 本文一共分为四个部分： 第一部分是绪论。分别阐述了认知心理动词的研究意义、考察对象的确定、研究现状、研究理论和方法以及本文所涉及的语料来源等。 第二部分为甲级认知类心理动词的语义分析。在这部分内容中，运用语义场理论将认知心理义场划分为7个下层语义场：感知义场、思维义场、记忆义场、意见义场、信念义场、判断义场以及注意义场，并将甲级认知类心理动词按照语义特征归入不同的语义场中，运用义素分析法，对处在各个义场中的动词进行语义分析，最终得出各个动词的语义特征，其中包含共同语义特征和区别语义特征。 第三部分为甲级认知类心理动词的偏误分析。这部分内容以对认知心理动词的语义分析为基础，在北京语言大学HSK动态作文语料库中检索留学生使用甲级认知心理动词产生的偏误，进行数据统计，去除无效语料，按照词汇使用多余、遗漏、混用的偏误类型，从语义角度进行偏误分析。在动词混用的偏误中，又从语义场的角度，分别分析了同一语义场内部和不同语义场之间的混用偏误。最后，对对外汉语教学中认知心理动词的教学提出了个人建议。 第四部分为结语。主要是对本文论述内容的概括与总结。
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