摘要
综合素质评价是我国的政策术语，历经数十年才得以形成、发展并逐渐完善。从理论上讲，综合素质评价可以促进学生全面而有个性地发展。但是，综合素质评价在实践中能否促进学生发展，如何促进学生发展则鲜有研究。同时，正是因为综合素质评价促进学生发展缺乏实证研究，学校往往不知道为何开展综合素质评价，从而导致不愿开展或者不愿深入开展，进而导致综合素质评价流于形式。基于此，本研究选取综合素质评价促进小学生发展的质性研究，以案例形式呈现综合素质评价促进学生发展的证据，提出综合素质评价促进学生发展的策略，试图促进综合素质评价的有效落实。 综合素质评价是一种以学生自我描述为主，结合他人评价的形式，通过多种表征证据对学生的综合素质及其表现能力进行描述性分析和价值判断的全面性评价。综合素质评价是发展性评价的一种，小学生的综合素质评价的唯一功能是促进学生发展。全面发展理论、多元智能理论和主体性发展理论为综合素质评价促进学生发展提供理论支撑，具体而言，综合素质评价促进学生的全面发展、个性发展和主动发展。 研究以开封市F小学为案例，在深入学校长期观察、访谈的基础上，发现F小学以丰富的校内外活动为基础，完善的顶层设计为蓝图，辅以成长导师、评优奖先、电子平台等保障机制，共同促进综合素质评价的落实。 通过对教师、学生的访谈，查阅学生综合素质评价电子平台信息发现，F小学综合素质评价的实践促进学生全面发展，主要表现为综合素质评价的内容引领学生全面发展，综合素质评价落实过程中促进学生全面发展；综合素质评价促进学生个性发展，表现为教师通过综合素质评价认识到学生的成长动态，对学生进行个性化指导；综合素质评价促进学生主动发展，表现为学生通过梳理活动形成反思能力，通过自我评价形成自我教育能力，通过进行学期计划形成规划能力。 基于开封市F小学的既有经验，从学生、教师和学校三方面提出了促进学生发展的策略建议：学生要掌握活动记录的写法和要求；教师要科学解读学生的成长过程；学校要建设电子平台、使用“成长导师制”、调动家长的积极性避免代劳情况发生。
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