摘要
地理学的独特性在于它是一门非常具有空间性的学科。而地理空间思维的塑造便于中学生全面了解以及掌握地理综合性以及区域性的突出特征，在内心深处产生空间表象以及概念，激发学生的社会适应性，便于完成学生地理学科素养的教育目标。地理空间思维成为中学生了解、认知地理要素以及事象的着手点，还是研究与处理地理问题的主要思维模式。也是地理核心素养的外在表现，培育学生的地理空间思维便于他们认知以及了解学科具有的综合性，最终变成具备地理素质的公民。借用地理空间思维处理日常生活中存在的地理问题成为该学科的主要方式，是评估民众是否具备地理素养的关键标准。但是，当前对学生地理综合空间思维的培养进行的分析较为浅显，特别是相关教学实践探索较少，要在后续的探索中进行健全。因此，探索初中生地理空间思维培养具体情况及其方式具有实践价值。 在对初中生地理空间思维能力的分析中，为确保学校地理教学活动可以高效的培养学生地理空间思维能力，在认知理论、结构主义理论、最近发展区理论和人本主义学习理论为研究理论支撑下，在分析理解地理空间思维的概念、实施原则、基本特征等的基础上，主要使用文献研究法、试卷调查法、访谈法等，全面研究初中生地理空间思维能力的现状和未来培养存在的问题。利用编撰的调查试卷针对此群体地理空间思维能力发展情况开展评估和研究，同时对初中地理教师开展调查访谈，对初中生地理空间思维能力的提高和培养教学开展全面的研究和论述。最终，根据研究时期出现的现实问题寻找合理的处理方案，有目的性的寻找提高初中生地理空间思维能力的教学方式以及发展方案，针对学生地理空间思维能力培养前景进行了展望。 在理论研究的基础上，将郑州市北大培文学校的初二学生作为调查对象，发放学生调查试卷281份，回收有效学生调查试卷268份，试卷有效回收率为95.4%。为全面搜集数据，对初中地理教师共8名进行面对面或电话访谈，对调查问卷的数据进行统计分析，结合访谈所得信息得出初中生地理空间思维培养现状中存在的诸多问题。 存在的主要问题如下：①学生男女性别比相对平衡，然而性别因素在地理空间思维能力方面具有一定的影响，男生在此方面的能力较高；②初二学生虽已经具备一定的地理空间思维能力，但整体水平不高；③少数教师的专业素养不高，无法承担相关培育以及训练任务；④初中生地理空间想象能力水平在五项空间思维能力中最低。分析主要原因是：①学生读图能力较差；②学科知识掌握较少；③缺少多媒体等教育工具，因此学科实践活动无法顺利进行；④缺少高效的教学方式以及方案等。 通过调查试卷、访谈及阅读相关文献，针对所存在的问题提出的策略如下：①加强对学生的读图训练；②强化知识梳理；③加大思维训练；④注重教学意境的创设；⑤利用现代多媒体技术；⑥鼓励学生动手，参与社会实践。 本文创新之处：①对于地理空间思维的研究很大一部分都是针对高中生的研究，本研究主要研究初中生地理空间思维现状，丰富了初中生地理空间思维的研究；②已有较少文献采用试卷调查法应用于分析初中生思维现状，因为思维能力是一种抽象思维能力，并不好检测。 学生的地理思维能力符合新一轮地理课程改革对学生培养要求，希望通过本研究能为初中地理一线教师的教学提供参考，使教育部门和教师加强对地理教学的重视，推动地理教学法的创新和发展。
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