摘要
普通高中地理课程标准(2017年版)指出：“高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。”新课标要求高中生能够用综合的思维认识地理事物和地理现象，对地理各要素之间的相互作用有较强的分析能力。综合思维的培养需要学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力。高中阶段对于逻辑思维和空间想象能力最重要的培养方式就是教师在教学活动中充分运用有效的教学资源来培养学生的读图分析能力。插图作为地理教材重要的组成部分，不仅对学生读图分析能力的培养起着至关重要的作用，而且在教学过程中正确使用教材中的插图，可以使课堂效率得到提高，促进学生综合思维能力的发展，从而使学生的地理学科核心素养得到提升。但是研究发现，目前大部分地理教师虽然能意识到教材插图的重要性，但在教学应用中还存在着一些问题。基于此，本文以高中地理教材插图为研究对象，从教师和学生两方面对教材插图的使用现状及应用策略进行研究，为正确使用地理教材插图提供理论意义与教学参考。 依据双重编码理论、多元智能理论和斯佩里左右脑分工理论，在阅读大量文献资料的基础上对相关概念进行界定。从教师问卷和学生问卷两方面入手进行问卷调查，并结合文献分析法、问卷调查法、统计分析法和实验法，对目前高中教师和学生在课堂上对教材插图的使用情况进行调查研究，以期为一线地理教师在今后的教学中提供借鉴。 高中地理教师问卷的统计分析结果表明：高中地理教师都能认识到地理教材中的插图有利于培养学生的读图分析能力、逻辑思维能力和空间想象能力；但在实施和应用的过程中还存在一些问题，学生知识背景以及升学考试压力是影响教师在课堂上使用插图的最重要因素；在插图的应用和使用方式上不同教师之间存在一定的差异；运用插图进行教学、浪费时间、又造成课堂效率低下；部分教师只注重插图本身的讲解而忽视了知识的迁移应用，不能深挖教材；大多数地理教师容易忽视地理教材中非正文的插图，没有注意到知识的拓展。 高中学生问卷的统计分析结果表明：大部分学生都对地理教材中的插图很感兴趣，多数学生都能认识到教材插图的学习对做读图题有很大的帮助，但在实际的地理学习中对教材中的插图重视不够；影响学生使用插图最重要的原因是学生的读图分析能力低下；学生的实践力较弱，大多数学生对插图的使用方式是直接听老师讲解。 根据教师和学生在地理教材插图使用过程中存在的问题，提出了以下的研究策略：①提高地理教师的用图意识；②注重地理教材插图的选择和使用；③运用教材插图，培养学生的读图能力；④灵活运用教材插图，提高课堂效率；⑤整合优化，多渠道开发课程资源，使插图课程资源化。 综上分析和研究，将所提出的应用策略运用到实际的教学实践中，经过一学期的教学实践，对实验班和对照班的期末成绩和期末试卷中有关读图试题成绩的分析，可以明显看出实验班学生的地理成绩和读图分析能力略高于对照班，同时实验班学生对学习地理插图的兴趣和积极性，以及逻辑思维、空间想象和读图分析能力也有了明显的提高。 创新在于从高中地理教师和学生两个角度展开调查，并将教学策略运用到日常的教学实践中，分析实践结果并进行反思。由于受个人时间，教学经验及调查学校数量等多方面因素的影响，本研究在今后的教学实践过程中还有很大的进步空间。
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