摘要
随着高等教育内涵式发展进入深水区，如何促进学生学习与发展成为各方最为关切的问题。在诸多方案中，强化学生学习评价是最重要的一个。其中，由于注重学生多方面的持续发展，过程性评价备受关注。为了使过程性评价在学生学习中最大限度地发挥作用，本研究从学生、教师及管理者的角度出发探究过程性评价的实施状况，并基于此提出具有针对性的建议。 本研究在梳理和借鉴前人研究的基础上，以H大学2015级、2016级和2017级的本科生以及H大学的教师和教学管理者为调查对象，采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法，从评价标准、评价内容、评价主体、评价方式以及评价效果等方面探究课程实施中过程性评价的开展状况。通过对2116份学生调查问卷、55份学生访谈资料和24份教师访谈资料分析得出，大学生课程学习过程性评价整体实施状况一般。其中，不同年级、学科类型和班级人数会使大学生对过程性评价实施状况的感知产生差异：2017级本科生对过程性评价的整体感知优于其他年级；艺术体育类学生对过程性评价感知优于人文社科和理工科学生；班级人数越少，过程性评价的实施效果越好。研究还发现实施过程性评价的影响因素主要有教师、学生、学科类型、班级规模、课程类型以及教学条件等。 除此之外，大学生课程学习过程性评价的实施中仍存在着一些急需解决的问题，主要有评价内容片面化、评价主体单一化、评价方式形式化、评价反馈迟滞化和专业知识碎片化等问题。究其原因，主要是由学校班级规模过大、学校重科研轻教学的考核制度、教师对过程性评价的认知存在偏差以及学生学习态度不积极等方面造成的。针对以上问题，本研究综合过程性评价“应然”的理论要求与各高校实施过程性评价优秀经验的“实然”，从四个方面提出建议，以改善大学生课程学习过程性评价的实施状况。一是遵循发展性的评价理念，做到动机、过程和结果三位一体；二是制定科学的评价制度，如规范评价实施过程、完善评价反馈制度以及建立评价监督制度等；三是从评价内容、评价主体以及评价方式等方面落实可操作的具体策略；四是学校提供坚实的技术支持，如优化班级规模、创设支持环境、提高师资队伍及完善教学条件等。
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