摘要
“盐类的水解”是学习化学反应原理的一个极其重要的知识单元，揭示电解质溶液体系中微观水解平衡的特征，在生产、生活中应用广泛，因此是高中化学教学的重点和高考命题的热点。这部分内容理论性强、微观抽象，而且涵盖知识面广，对抽象思维和逻辑推理能力尚未完全成熟的高中学生而言，无疑是学习中的难点。如何通过教学让学生搭建起完整的知识体系，并利用自身知识体系进行运用、提高解题效率也是教学工作者的一大难题。 学习的主体是学生，学生对知识点不能融会贯通，追其根源是传统的学生培养模式没有充分的考虑学生在学习上的难点和需求，以及学生自身的能力欠缺等情况。以讲课、背诵、练习和考试作为教学手段，以题海战术作为提高成绩的方法，不能使学生能力得到真正的提高。 本论文直面学生在“盐类的水解”学习中的难点，深入探究化解难点的良方。第一步是通过“学习情况问卷调查”和“学生访谈”科学的分析学生学习的难点，这种面状的普查比单纯的用试卷反应问题更有针对性，能真正了解每个学生所面临的不同难点。第二步是通过“学习需求调查”，了解每个学生对每个知识点所需要的理想教学方法，将教学的中心重新回归到学生身上，以学生的思维解决学生的难题。第三步是充分利用“学习情况问卷调查”、“学生访谈”及“学习需求调查”成果，分析学生的综合能力，并针对能力短板制定教学方案，以达到完善学生知识体系、提高学生综合能力的目的。本论文以尊重学生的意愿为宗旨，从学生实际存在的问题出发，充分考虑学生自己提出的学习需求，来解决老师如何教、学生如何学、课堂怎么规划的问题。 经过访谈和问卷调查，发现学生所遇到的难点有极高的相似性:一是对盐类水解的概念理解不够透彻;二是知识面的衔接上出现断层，对前期教学中提到的“电离平衡”没有理解，在水解、离子共存等问题上陷入困境;三是不理解影响盐类水解的因素，无法对盐溶液中的离子浓度进行比较，对“双水解”无从着手;四是对“三大守恒”原则的运用不够熟练;五是不理解盐类水解常数，无法计算运用;六是对盐类水解的知识不能融会贯通，无法对其应用进行迁移。 “学习需求矩阵”表明，学生在各知识点的整体学习效果存在较大差异，需要从完善知识体系、提高问题表征能力及解题能力等方面入手全面提高学生的综合能力。
NETL