摘要
2010年，精英中学校长李金池先生（前衡水中学校长）在实地考察了洋思学校、昌乐二中以及极富盛名的杜郎口中学之后，结合本校校情，经过不断地比较，研究，探索和实践，形成了一种高效的“6+1”课堂教学模式。该模式符合新课改的理念，充分吸取了人本主义、建构主义和多元智能理论等教育教学理论的长处，是在深入探究课程目标、课程标准和充分利用已有课程资源之后构建出来的新型的、高效的课堂教学模式。 根据新课程改革理念，高效的“6+1”课堂教学模式在高中语文阅读教学中具有诸多优势。笔者深入地了解和分析高效“6+1”课堂教学模式之后，对如何将高效“6+1”课堂教学模式运用到高中语文阅读教学之中去进行了探究，并在教学实践和调查中认识到将该模式应用到语文阅读教学中去是十分有必要的。同时，该模式在实际教学和调查中暴露的问题也应该引起重视，如何解决这些问题是本文最后一章的重点。笔者认为通过研究高效“6+1”课堂教学模式的内核和外延，可以让一线的语文老师更好地了解这一模式，进而推广这一教学模式，这有利于促进语文课堂阅读教学的发展，推动语文阅读教学朝着更加科学的方向发展。 本论文正文部分共分三章。第一章主要是介绍了高效“6+1”课堂教学的形式，主要阐述了该模式的产生过程、理论基础、操作程序以及在高中语文散文、小说、诗词阅读教学中的应用和特点。第二章主要是结合笔者在实际阅读教学中运用该模式时发现的问题，阐述该模式的不足之处，其不足之处主要是模式化教学不利于阅读教学、教师作用受限和小组合作的形式化这三个方面。第三章是为该模式更好地应用提出改进的建议。基于学生的学情、本模式的特点和反映出来的问题，建议一线教师在应用该模式时要灵活化、正确发挥教师的作用并且通过实行组内分工、增强合作意识等途径将小组合作真正地落到实处。
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