摘要
教育质量自我评估是高校走内涵式发展道路的重要手段，高等职业教育机构教育质量自我评估是高等教育质量评估的重要组成部分。本研究以新西兰高等职业教育机构教育质量自我评估为研究对象，以新西兰高等职业教育机构类型入手，分析出新西兰高等职业教育机构教育质量自我评估的性质与目的、指标与标准以及组织与实施等为逻辑线索展开研究。本研究通过文献分析法和比较研究法梳理了新西兰高等教育机构质量保障体系的产生与发展，通过案例研究法总结归纳出新西兰高等职业教育机构教育质量自我评估取得的成就与存在的不足。通过对上述问题的分析，结合新西兰高等职业教育机构的先进经验，以及我国高职院校诊改工作中存在的问题，提出对我国高职院校自我评估的重要启示。论文由六部分组成，具体内容如下:绪论。从研究的缘起出发，分析了本选题的研究意义，进行了核心概念界定，对国内外学者的相关研究成果进行分析，阐释了本研究所采用的的研究方法和创新之处等，从而确定了研究方向和研究思路。第一章:新西兰高等职业教育机构及其质量保障体系的产生与发展。一方面，明确了新西兰的高等职业教育机构分为理工学院、行业培训机构以及私人培训机构三种类型。另一方面，梳理了新西兰高等教育质量保障体系的产生与发展。其中，发展阶段分为形成、发展以及完善三个时期。第二章:新西兰高等职业教育机构教育质量自我评估的性质与目的。一方面，分析了自我评估的性质。主要包括自我评估的四个组成部分和有效的自我评估的六个关键特征。另一方面，通过相关的文献分析，概括总结出新西兰高等职业教育机构开展自我评估一是为提高教育绩效，二是为了加强监管安排。第三章:新西兰高等职业教育机构教育质量自我评估的指标与标准。新西兰高等职业教育机构自我评估工作的顺利开展得益于其建立了先进的评估指标与标准。评估指标与标准主要包括:关键评估问题、三级评估指标以及绩效标准。第四章:新西兰高等职业教育机构教育质量自我评估的组织与实施。新西兰高等职业教育机构教育质量的自我评估由各机构内部自主组织实施。自我评估的步骤包括计划、收集证据、分析和解释信息、作出决策、报告和行动以及监控改进六个步骤。第五章:新西兰高等职业教育机构教育质量自我评估的评价与启示。经过多年的发展，新西兰高等职业教育机构一是逐步建立了更强大的自我管理文化，二是高等职业教育机构的沟通水平显著改善，三是学生的整体素质大大提高。但仍存在各利益主体参与自我评估的积极性不高以及评估人员之间存在的文化差异较大等两方面的主要问题。而且，我国高职院校自我评估工作也存在教育质量自我评估目标与目的不明确、自我评估的指标与标准尚未健全以及教育质量自我评估的实施主体单一三个方面的问题。因此，我国要在加强自我评估的顶层设计、建立健全自我评估指标与标准以及推进多元主体共同参与自我评估三方面借鉴其先进做法。通过本研究，拓展了我国高职院校教育质量自我评估研究领域，丰富了我国高职院校教育质量自我评估的理论研究，又为我国高职院校教育质量自我评估工作的顺利开展提供了实践基础。
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