摘要
当前我国正处于经济结构转型的关键期，社会劳动力的素质对我国经济的发展具有重要影响，职校学生作为未来社会劳动力的中流砥柱，其学习生活的质量应该受到关注。然而在现实生活中他们往往因为承受学习压力、对学习缺乏兴趣等原因对学习产生消极厌倦的心理与行为，自尊作为人格中的认知核心，分为两个独立的结构，它们对人的心理及行为的影响并不总是一样的。因此本文将探究外显自尊、内隐自尊及其结构分离与大专新生学习倦怠的关系，以期为大专生的学习心理辅导提供理论依据。 本文以116名大专新生为研究被试，采用外显自尊量表(SES)、内隐联想测验(IAT)、学习倦怠量表、多维度多归因因果量表(MMCS)等工具进行研究。实验一检验了大专新生内隐自尊的存在性，同时调查大专新生学习倦怠的现状;实验二探讨了外显、内隐自尊及其分离与学习倦怠的关系，并进一步揭示不同自尊结构的个体其学习倦怠的差异;实验三以归因作为中介探讨大专新生外显自尊与学习倦怠的关系。 结果显示:(1)大专新生存在显著的内隐自尊效应，总体学习倦怠水平较高;(2)大专新生学习倦怠与外显自尊呈显著的负相关，情绪低落维度与内隐自尊呈显著相关，总分和其他维度与内隐自尊并不存在显著相关;(3)自尊分离程度正向影响学习倦怠水平;(4)归因是外显自尊与学习倦怠的中介变量。
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