摘要
“以读促写”是一种将阅读和写作活动有机结合起来的教学模式，对提升学生英语写作能力有积极作用。然而这种教学模式也存在弊端，例如，有的学生有材料，但不知如何利用阅读材料，有的学生只是一味依赖阅读材料，而不顾文章的逻辑性。思维导图作为一种帮助学生处理信息并使其思维过程可视化的工具，有望解决上述问题。 本研究以Krashen的输入假说和Swain的输出假说以及图式理论为理论基础，将思维导图与“以读促写”教学模式结合起来，将其应用在高中英语写作教学中，旨在发挥该模式的最大优势，提升学生的英语写作能力。主要围绕两个问题展开研究：1）思维导图在“以读促写”教学模式中的运用对高中生阅读策略和写作策略分别有什么影响？2）基于思维导图的“以读促写”教学模式对高中生英语写作成绩有什么影响？ 笔者以盖州市第二高中高一两个平行班为研究对象，每班46个学生，将其分成实验班（EC）和控制班（CC），进行16周的教学实验。采取调查问卷，访谈等研究工具进行研究。在实验班（EC）进行基于思维导图的“以读促写”教学模式，控制班（CC）仅采用“以读促写”教学模式。研究结果发现：基于思维导图的“以读促写”教学模式，能有效提高学生略读、跳读等阅读策略和列写作提纲等写作策略的运用意识和能力；与此同时，该教学模式也有利于学生英语写作能力的提高。 本研究对教学具有一定的借鉴意义：教师应该有意识利用思维导图对学生的阅读和写作过程进行指导，而不是只关注写作结果。本研究也存在一些不足之处：例如，学生对思维导图的运用能力参差不齐，这将对写作测评的结果产生一定影响，该问题有待在今后的相关研究中得以改进。
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